ΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ (ΓΕΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ)

Αγκαλιάζοντας το άγχος (Ελένη Μιχαήλ, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Η επιμόρφωση συζητά το θέμα του άγχους, στοχεύοντας όπως οι συμμετέχουσες/οντες:
1. αναφέρουν τους τρόπους με τους οποίους το άγχος επηρεάζει πολυδιάστατα τον άνθρωπο (εκπαιδευτικούς και παιδιά).
2. εντοπίζουν τα σημάδια του άγχους στον εαυτό τους αλλά και στα παιδιά της τάξης τους/σχολείου τους.
3. εμβαθύνουν στην κατανόηση του συναισθήματος αυτού, βλέποντας το ως ένα φίλο ο οποίος μας θυμίζει πώς να φροντίσουμε τον εαυτό μας και πώς να φροντίσουμε τα παιδιά της τάξης μας
4. αποκτήσουν εργαλεία/τεχνικές διαχείρισης του άγχους τα οποία οι συμμετέχουσες/οντες θα ζήσουν βιωματικά μέσα από την επιμόρφωση.

Αναγνώριση και διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού: Πολιτική του ΥΠΠΑΝ (Νίκη Νικολαΐδου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να εμπλουτιστούν οι γνώσεις, στάσεις και δεξιότητες των εκπαιδευτικών σε θέματα που αφορούν στο σχολικό εκφοβισμό, ώστε να προωθηθεί η αρχή της μηδενικής ανοχής στη βία στα σχολεία. Οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες αναμένεται να εξοικειωθούν με την πολιτική και τις πρακτικές που αφορούν στα περιστατικά σχολικού εκφοβισμού στο πλαίσιο του περιεχομένου της σχετικής Εγκυκλίου (ημερ. 11/11/2020 ypp11441) “Πρόληψη και διαχείριση περιστατικών σχολικού εκφοβισμού”. Το σεμινάριο περιλαμβάνει θεωρητικό πλαίσιο και πρακτικές εισηγήσεις.

Ανάληψη δράσης και ανάπτυξη: Η έρευνα δράσης ως μέσο βελτίωσης της εκπαιδευτικής πραγματικότητας και εξέλιξης του/της εκπαιδευτικού (Έλις Κακουλλή Κωνσταντίνου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος)

Το σεμινάριο αυτό έχει διαδραστικό χαρακτήρα και αποσκοπεί στην εξοικείωση των εκπαιδευτικών με την έννοια της έρευνας δράσης και τη μεθοδολογία της, ούτως ώστε οι ίδιοι/ες να καταστούν ικανοί/ές να εφαρμόσουν το συγκεκριμένο είδος έρευνας στη σχολική τους μονάδα ή στην τάξη τους. Το σεμινάριο είναι εμπλουτισμένο με παραδείγματα εφαρμογής έρευνας δράσης σε εκπαιδευτικά περιβάλλοντα.

Ανάπτυξη κατανόησης και παραγωγής προφορικού λόγου για παιδιά μεταναστευτικής βιογραφίας: Εναλλακτικές προτάσεις και πρακτικές εφαρμογές (Νάνσια Κυριάκου, Λεμεσός, Λευκωσία)

Να επιμορφώσει εκπαιδευτικούς προσχολικής ή δημοτικής εκπαίδευσης σε θέματα εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και σε θέματα γενικών παιδαγωγικών αρχών. Παράλληλα, να στηρίξει εκπαιδευτικούς εξοπλίζοντας τους με στρατηγικές, δημιουργικές δραστηριότητες και εργαλεία για άμεση εφαρμογή εντός της συμβατικής τάξης και σε ώρες στήριξης για μαθητές/τριες με μεταναστευτική βιογραφία. Θα δοθούν συγκεκριμένα παραδείγματα κατανόησης και παραγωγής του προφορικού λόγου στη βάση σχολικών εγχειριδίων κι άλλου υλικού. Θα παρουσιαστεί και θα αξιολογηθεί δειγματικό σχέδιο μαθήματος.

Ανάπτυξη κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου για παιδιά μεταναστευτικής βιογραφίας: Εναλλακτικές προτάσεις και πρακτικές εφαρμογές (Νάνσια Κυριάκου, Λεμεσός, Λευκωσία)

Να επιμορφώσει εκπαιδευτικούς προσχολικής ή δημοτικής εκπαίδευσης σε θέματα εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και σε θέματα γενικών παιδαγωγικών αρχών. Παράλληλα, να στηρίξει εκπαιδευτικούς εξοπλίζοντας τους με στρατηγικές, δημιουργικές δραστηριότητες και εργαλεία για άμεση εφαρμογή εντός της συμβατικής τάξης και σε ώρες στήριξης για μαθητές/τριες με μεταναστευτική βιογραφία. Θα δοθούν συγκεκριμένα παραδείγματα ανάπτυξης της κατανόησης και παραγωγής του γραπτού λόγου στη βάση σχολικών εγχειριδίων κι άλλου υλικού. Θα παρουσιαστεί και να αξιολογηθεί δειγματικό σχέδιο μαθήματος.

Ανάπτυξη υπευθυνότητας : Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών ώστε να αποκτήσουν τα παιδιά κουλτούρα υπευθυνότητας (Χριστιάνα Δίπλη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των μαθητών/μαθητριών που παρουσιάζουν (α) αδιαφορία για το σχολείο και έλλειψη ταύτισης με τη σχολική εργασία, (β) άρνηση να ενσωματωθούν στο σχολικό περιβάλλον εξαιτίας απόρριψης και/ή μη αποδοχής τους από τους υπόλοιπους μαθητές/τριες, και (γ) απειθαρχία και ανυπακοή στους σχολικούς κανονισμούς.
Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάσει στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας καθηγητών/τριων – μαθητών/τριων, γονέων– μαθητών/τριων, μαθητών/τριων – μαθητών/τριων, και καθηγητών/τριων – γονέων. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ψυχική και κοινωνικό-συναισθηματική ενδυνάμωση των μαθητών/τριων, και ενδυνάμωση των καθηγητών/τριων και των γονέων με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να βελτιωθούν οι σχέσεις τους με τους μαθητές/τριες.
Ως εκ τούτου, όλα τα εμπλεκόμενα μέλη, όπως οι «σημαντικοί άλλοι» στην ζωή των μαθητών/τριων που είναι οι καθηγητές/τριες και οι γονείς τους και οι ίδιοι οι μαθητές/τριες, θα αποκτήσουν δεξιότητες ζωής και τρόπους διαχείρισης των προβλημάτων που αναφύονται στα διάφορα εξελικτικά στάδια των μαθητών/τριων.

Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Ανάπτυξη υπευθυνότητας» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2021-2022. Το Σεμινάριο που θα επιλεχθεί θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου που θα επιλεχθεί.
Όλα τα παραπάνω πραγματοποιούνται αξιοποιώντας τις παρακάτω μεθόδους:
• εισήγηση που παρουσιάζεται σε power-point
• πρόκληση συζήτησης
• μελέτη- συζήτηση περιπτώσεων από το σχολείο
• ανταπόκριση σε ερωτήσεις, παρατηρήσεις, απορίες των συμμετεχόντων/ουσών

Αναπτύσσοντας  τη δημιουργικότητα, καινοτομία και επιχειρηματική ιδέα στα παιδιά, στο σχολείο και στην τάξη (Καλυψώ Απέργη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η εμφύσηση και προαγωγή της δημιουργικής και καινοτόμου σκέψης στη διδασκαλία και η γνωριμία με τη δυναμική της Επιχειρηματικής σκέψης και κουλτούρας στη μάθηση. Οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να γνωρίσουν τεχνικές ανάπτυξης μιας επιχειρηματικής ιδέας και υποστήριξης σχετικών δράσεων που μπορούν να ενταχθούν στις σχολικές δράσεις ή σε θεματική του μαθήματός τους, και που αφορούν:
• Στην ανάπτυξη κομβικών δεξιοτήτων ζωής για τον 21ο αιώνα και ικανοτήτων δια βίου μάθησης, που συνθέτουν την Επιχειρηματικότητα (επικοινωνιακών δεξιοτήτων, όπως η διαπραγμάτευση και η πειθώ, διαχειριστικών δεξιοτήτων, όπως η επίλυση προβλήματος, η οργανωτικότητα, η κριτική σκέψη και η αναζήτηση ευκαιριών, αναλυτικών δεξιοτήτων, όπως η παρουσίαση δεδομένων),
• Στην ενίσχυση χαρακτηριστικών, συμπεριφορών και ιδιοτήτων που σχετίζονται με τo μαθητικό επιχειρείν, όπως η κινητοποίηση, ο δυναμισμός, η φαντασία, η αυτοπεποίθηση, η επιμονή, η κοινωνικοποίηση, η στάση του ανθρώπου απέναντι στις ανάγκες των ατόμων και την ηθική του πράττειν, μέσα από την αξιολόγηση και επιπτώσεων των πράξεων,
• Στη  βιωματική μάθηση εστιασμένη τόσο στην Καινοτόμα όσο και στην Κοινωνική, Πράσινη  και Οικολογική Επιχειρηματικότητα.

Αναπτύσσοντας την ψυχική ανθεκτικότητα στα παιδιά: Σημασία κα πρακτικές/δραστηριότητες (Μαργαρίτα Μωυσή, Λεμεσός)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να προσφέρει βασικές γνώσεις στους εκπαιδευτικούς σχετικά με τη σημασία της ψυχικής ανθεκτικότητας ως προστατευτικού παράγοντα για το φαινόμενο του σχολικού εκφοβισμού, καθώς και να προσφέρει διάφορες πρακτικές/δραστηριότητες, οι οποίες προάγουν την ψυχική ανθεκτικότητα στα παιδιά. Το σεμινάριο θα περιλαμβάνει θεωρητικό πλαίσιο και δραστηριότητες που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στην τάξη/στο σχολείο.

Ανατροφοδότηση μαθητών/μαθητριών και γονιών για βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων (Έλενα Χριστοφίδου, Λευκωσία)

Ο βασικός σκοπός του σεμιναρίου είναι οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με τις διαδικασίες, τις έννοιες και την ευρύτερη θεωρία και ερευνητικά δεδομένα που αφορούν στην παροχή αποτελεσματικής ανατροφοδότησης προς τους γονείς και τους μαθητές. Συγκεκριμένα, μέσα από την όλη διαδικασία οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες αναμένεται να αναπτύξουν το απαραίτητο θεωρητικό υπόβαθρο, όσον αφορά στην ανάπτυξη δεξιοτήτων ανατροφοδότησης, στοιχεία τα οποία να μπορούν να εφαρμόσουν αποτελεσματικά στην πράξη. Επιδιώκεται συνεπώς η σύζευξη της θεωρίας και της πράξης μέσα από την επίλυση σεναρίων, μέσα από την αξιοποίηση προσωπικών εμπειριών και καλών πρακτικών καθώς και μέσα από την ενεργό παρακολούθηση σχετικών με τον εξεταζόμενο τομέα βίντεο. Γενικότερα, επιδιώκεται η συσχέτιση της θεωρίας με τη σύγχρονη πραγματικότητα.

Αντιμετώπιση και Διαχείριση εκφοβιστικών συμπεριφορών στο σχολικό περιβάλλον (Αυγή Χρίστου, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η εκπαίδευση των δασκάλων για αντιμετώπιση εκφοβιστικών συμπεριφορών στο σχολικό περιβάλλον. Στο σεμινάριο θα γίνει αναφορά για το τί είναι και τί δεν είναι εκφοβιστικές συμπεριφορές, θα μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά του θύτη, του θύματος αλλά και των παρατηρητών. Στη συνέχεια θα αναφερθούμε στις μεθόδους αντιμετώπισης και στις δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας και στη σημασία της ενεργητικής ακρόασης και επικοινωνιακής προσέγγισης με όλους τους εμπλεκόμενους (παιδιά που ακούν/υπέστησαν βία, θεατές, γονείς, συναδέλφους). Τέλος, θα αναπτυχθούν οι βασικές αρχές για την επικοινωνία με τους γονείς με στόχο τη μείωση του άγχους και των εντάσεων κατά την επικοινωνία.

Αντιρατσιστική πολιτική του ΥΠΑΝ: στάδια εφαρμογής και προκλήσεις στη διαχείριση ρατσιστικών περιστατικών (Έλενα Παπαμιχαήλ, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η στήριξη των εκπαιδευτικών και των σχολείων για την εφαρμογή της αντιρατσιστικής πολιτικής του ΥΠΑΝ "Κώδικας Συμπεριφοράς κατά του Ρατσισμού & Οδηγός Διαχείρισης και Καταγραφής Ρατσιστικών Περιστατικών". Το σεμινάριο περιλαμβάνει ενημερωτική παρουσίαση για τα στάδια εφαρμογής της αντιρατσιστικής πολιτικής. Επιπρόσθετα, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του κάθε σχολείου, κατά το σεμινάριο οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να αναστοχαστούν πάνω στον ρόλο τους σε σχέση με τις λειτουργίες του ρατσισμού στο σχολείο τους, να συζητήσουν προκλήσεις κατά τη διαχείριση και καταγραφή ρατσιστικών περιστατικών, καθώς και άλλες πτυχές της αντιρατσιστικής πολιτικής (π.χ. εμπλοκή οικογένειας, ανάπτυξη αντιρατσιστικής κουλτούρας, διάφορες πτυχές ρατσισμού, ελλιπής αναφορά κλπ). Το σεμινάριο περιλαμβάνει ενημερωτική παρουσίαση και βιωματικές δραστηριότητες και διαρκεί τουλάχιστον 60 λεπτά.

Αξιοποίηση Τεχνολογιών Εικονικής και Επαυξημένης Πραγματικότητας στην Εκπαίδευση (Χρίστος Ρουσιάς, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Οι εν λόγω αναδυόμενες και καινοτόμες τεχνολογίες (που χρησιμοποιούνται και στο Ψηφιακά Υποστηριζόμενο Περιβάλλον Μάθησης του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου https://digilearn.pi.ac.cy/ ), μέσω των ιδιαίτερών τους χαρακτηριστικών και δυνατοτήτων, συνεισφέρουν στην ανάπτυξη των οριζόντιων κομβικών δεξιοτήτων των μαθητών/μαθητριών του 21ου αιώνα, όπως δεξιότητες αυτόνομης μάθησης, πληροφοριακού-ψηφιακού γραμματισμού και κριτικής σκέψης, συνεργασίας και επικοινωνίας, δημιουργικότητας και καινοτομίας.

Αξιοποιώντας εναλλακτικές στρατηγικές διδασκαλίας που προάγουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών (Αγγελική Μάρκογλου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στην κοινωνία του 21ου αιώνα η ανάπτυξη ανώτερων δεξιοτήτων σκέψης των μαθητών/μαθητριών αποτελεί βασική προϋπόθεση του αποτελεσματικού σχολείου. Στο παρόν σεμινάριο, θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές πρακτικές που μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας, προκειμένου να καλλιεργήσουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών. Βασικό σκοπό του σεμιναρίου αποτελεί η καλλιέργεια της κριτικής και της δημιουργικής σκέψης των μαθητών/μαθητριών μέσα από εναλλακτικές προσεγγίσεις διδασκαλίας. Έμφαση θα δοθεί στη συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν, δίνοντας τους τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με πρακτικές λύσεις στα μαθήματά τους. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/ουσών.

Αποτελεσματική διδασκαλία: θεωρία και πράξη (Έλενα Χριστοφίδου, Λευκωσία)

Ο βασικός σκοπός του σεμιναρίου είναι οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με τις διαδικασίες, τις έννοιες και την ευρύτερη θεωρία και ερευνητικά δεδομένα που αφορούν στην αποτελεσματική διδασκαλία. Συγκεκριμένα, μέσα από την όλη διαδικασία οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες αναμένεται να αναπτύξουν το απαραίτητο θεωρητικό υπόβαθρο, όσον αφορά στην αποτελεσματική διδασκαλία, στοιχεία τα οποία να μπορούν να εφαρμόσουν αποτελεσματικά στην πράξη. Επιδιώκεται συνεπώς η σύζευξη της θεωρίας και της πράξης μέσα από την επίλυση σεναρίων, μέσα από την αξιοποίηση προσωπικών εμπειριών και καλών πρακτικών καθώς και μέσα από την ενεργό παρακολούθηση σχετικών με τον εξεταζόμενο τομέα βίντεο. Γενικότερα, επιδιώκεται η συσχέτιση της θεωρίας με τη σύγχρονη πραγματικότητα.

Αφαιρώντας την ταμπέλα του «προβληματικού παιδιού»: ανάλυση, πρόληψη και αντιμετώπιση προβλημάτων συμπεριφοράς με χρήση των ψυχοπαιδαγωγικών μεθόδων της Συστημικής προσέγγισης (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Σύμφωνα με τη Συστημική (ή Οικοσυστημική) προσέγγιση, τα προβλήματα συμπεριφοράς μελετώνται λαμβάνοντας υπόψη το πλαίσιο όπου εμφανίζονται καθώς και τις αλληλεπιδράσεις μεταξύ παιδιού και σχολικής τάξης/περιβάλλοντος. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να μελετήσουν παραδείγματα από τη σχολική τους πραγματικότητα και θα επιμορφωθούν σε ψυχοπαιδαγωγικές τεχνικές και στρατηγικές για ανάλυση, πρόληψη και διαχείριση των προβλημάτων συμπεριφοράς. Το σεμινάριο αισιοδοξεί να εμπνεύσει τους/τις εκπαιδευτικούς ώστε να αφαιρέσουν την ταμπέλα του "προβληματικού παιδιού" από παιδιά που εκδηλώνουν προβλήματα συμπεριφοράς και να τους/τις κινητοποιήσει να εμπλουτίσουν το ρεπερτόριο αλληλεπιδράσεων με τα παιδιά αυτά.

Βοηθώντας τα παιδιά μας σε καιρούς κρίσης (Ρόη Χαλαμανδάρη, Λάρνακα, Λευκωσία)

Ο βασικός σκοπός του σεμιναρίου είναι η διερεύνηση των επιπτώσεων μιας "κρίσης" στην ψυχική υγεία των παιδιών και εφήβων και η μελέτη τρόπων στήριξης και ενδυνάμωσής τους, στοχεύοντας στη θετική ψυχοκοινωνική προσαρμογή τους βραχυπρόθεσμα και μακροπρόθεσμα.

Δεξιότητες επικοινωνίας στη σχολική μονάδα (Έλενα Χριστοφίδου, Λευκωσία)

Ο βασικός σκοπός του σεμιναρίου είναι οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες να γνωρίσουν και να εξοικειωθούν με τις διαδικασίες, τις έννοιες και την ευρύτερη θεωρία και ερευνητικά δεδομένα που αφορούν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας. Συγκεκριμένα, μέσα από την όλη διαδικασία οι συμμετέχοντες/οι συμμετέχουσε αναμένεται να αναπτύξουν το απαραίτητο θεωρητικό υπόβαθρο, όσον αφορά στην αποτελεσματική επικοινωνία, στοιχεία τα οποία να μπορούν να εφαρμόσουν αποτελεσματικά στην πράξη. Επιδιώκεται συνεπώς η σύζευξη της θεωρίας και της πράξης μέσα από την επίλυση σεναρίων, μέσα από την αξιοποίηση προσωπικών εμπειριών και καλών πρακτικών καθώς και μέσα από την ενεργό παρακολούθηση σχετικών με τον εξεταζόμενο τομέα βίντεο. Γενικότερα, επιδιώκεται η συσχέτιση της θεωρίας με τη σύγχρονη πραγματικότητα.

Δεξιότητες Παρουσιάσεων (Χριστίνα Χριστοφή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στο σεμινάριο οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν πώς να προσελκύουν την προσοχή των μαθητών/μαθητριών τους μέσα σε 5 λεπτά αλλά και πώς να παρουσιάζουν αποτελεσματικά ένα θέμα μπροστά σε οποιοδήποτε κοινό. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν πώς να ενσωματώνουν διάφορες επιτυχημένες τεχνικές παρουσίασης όπως την αφήγηση μιας ιστορίας, το χιούμορ, πώς να επιλέγουν τα κατάλληλα οπτικά βοηθήματα και με ποιο τρόπο να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τη φωνή τους, έτσι ώστε να αποκτήσουν την άμεση προσοχή του κοινού τους.
Το σεμινάριο απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς προσχολικής, δημοτικής και μέσης εκπαίδευσης και προσαρμόζεται ανάλογα με το κοινό στο οποίο θέλουν να απευθυνθούν οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες κατά την διάρκεια της παρουσίασης τους.
Θα παρέχει στους/στις εκπαιδευτικούς πρακτικές συμβουλές για το πώς να επικοινωνούν με σαφήνεια και αυτοπεποίθηση έτσι ώστε να κερδίσουν το ενδιαφέρον και την προσήλωση του κοινού, μέσα από ζωντανά παραδείγματα . Επίσης θα βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να οργανώσουν σωστά τη δομή, το περιεχόμενο και τους στόχους της παρουσίασης τους.

Δευτερογενής πρόληψη και Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (Λευκή Κουρέα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η παρουσίαση του μοντέλου πολυεπίπεδης στήριξης των μαθητών με έμφαση την δευτερογενή πρόληψη.

Δημιουργική Σκέψη μέσα από το Σώμα και την Κίνηση (Μαρία Καμπέρη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Ο σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι διττός. Μέσω της ανάπτυξης ενός καινοτόμου προγράμματος δημιουργικής κίνησης για παιδιά που φοιτούν σε δημόσια νηπιαγωγεία και πρώτες τάξεις δημοτικού (με στόχο την αισθητική καλλιέργεια που προκύπτει μέσω της δημιουργικής κίνησης), διερευνώνται ενδεχόμενες δυνατότητες, προκλήσεις και περιορισμοί του συγκεκριμένου προγράμματος κατά την εφαρμογή του σε ένα σχολικό πλαίσιο. Αφ’ετέρου, το σεμινάριο αποβλέπει στην διερεύνηση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών όταν μέσω του προγράμματος θα έλθουν σε επαφή με καινούρια γνώση, στάσεις και δεξιότητες, καθώς και με διδακτικά εργαλεία σε μια διαδικασία έρευνας δράσης με βάση τη συλλογική και αναστοχαστική συνεργασία των εκπαιδευτικών με την εισηγήτρια, με βάση τις ανάγκες της εκάστοτε σχολικής μονάδας.
Σημειώνεται, τέλος, ο μεθοδολογικός σχεδιασμός της ανάπτυξης του προγράμματος ως έρευνας δράσης ως στοιχείο που αναδεικνύει την αναγκαιότητά της. Η έρευνα δράσης αφορά στην επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών ώστε να αξιοποιούν τη δημιουργική κίνηση, ως ένα νέο γνωστικό αντικείμενο αλλά και εργαλείο εν ώρα εργασίας. Αναμένεται έτσι να αναπτύξει τις σχετικές δεξιότητες διδασκαλίας των συμμετεχουσών εκπαιδευτικών και να υποστηρίζει μελλοντικά άλλες εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να αξιοποιούν τη δημιουργική κίνηση στην καθημερινή εκπαιδευτική τους ρουτίνα. Επιπρόσθετα, η επιλογή έρευνας δράσης κρίθηκε αναγκαία ώστε να ενθαρρύνει αλλά και να συμβάλει στην καλλιέργεια κουλτούρας γύρω από συνεργατικές μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης καθώς και γύρω από την πρωτοβουλία για ουσιαστική ενασχόληση των εκπαιδευτικών, και κατ’ επέκταση των παιδιών, με τη δημιουργική κίνηση.
Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση των εργαστηρίων, πρόκειται να συνεισφέρουν, πέραν της ικανοποίησης των προσωπικών επιδιώξεων των συμμετεχουσών και της επαγγελματικής τους ανάπτυξης, στην παραγωγή νέας γνώσης η οποία με τη σειρά της θα μπορούσε να βελτιώσει εκπαιδευτικές πρακτικές στο νηπιαγωγείο και στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Πέραν της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης, πρόκειται να προσφέρει έναυσμα για ανάπτυξη ερευνητικού ενδιαφέροντος σε τομείς που αφορούν στην ουσιαστική ένταξη των τεχνών και ειδικότερα της δημιουργικής κίνησης, στο χώρο του σχολείου.

Διαμορφωτική Αξιολόγηση και Ανατροφοδότηση: Στρατηγικές και Πρακτικές για εφαρμογή στην τάξη (Χριστίνα Σταύρου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στο σεμινάριο οι εκπαιδευτικοί θα ενημερωθούν για τις στρατηγικές που χρειάζεται να υιοθετούνται στην τάξη, ώστε η αξιολόγηση του/της μαθητή/μαθήτριας να λειτουργεί προς όφελος της μάθησης, συμπεριλαμβανομένης της ανατροφοδότησης, η οποία αποτελεί αναπόσπαστο μέρος της διαμορφωτικής αξιολόγησης. Το σεμινάριο θα εστιάσει σε ποικίλες πρακτικές και εργαλεία διαμορφωτικής αξιολόγησης και ανατροφοδότησης που μπορούν να εφαρμοστούν στην καθημερινή μαθησιακή διαδικασία και θα δώσει την ευκαιρία να προσεγγιστούν διάφορα παραδείγματα μέσα από τα Αναλυτικά Προγράμματα των δημοτικών σχολείων. Επιπλέον συναντήσεις ορίζονται για σχεδιασμό μαθήματος και εφαρμογή σε τάξη σε περίπτωση ενδιαφέροντος.

Διαφοροποίηση Διδασκαλίας: Προϋποθέσεις, μορφές και στρατηγικές διαφοροποίησης (Φλώρια Βαλανίδου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο αποσκοπεί στην παρουσίαση του παιδαγωγικού πλαισίου της διαφοροποίησης επιχειρώντας να δώσει απαντήσεις σε τρία βασικά ερωτήματα: α) τι σημαίνει διαφοροποίηση, β) ποιες οι προϋποθέσεις της διαφοροποίησης, και γ) πώς εφαρμόζεται διαφοροποίηση διδασκαλίας και μάθησης. Στη βάση αυτής της λογικής, αναλύονται βασικές μορφές διαφοροποίησης και επεξηγούνται στρατηγικές και τεχνικές/εργαλεία που χρειάζεται να έχει υπόψη ο/η εκπαιδευτικός για να σχεδιάσει και να πραγματώσει μια διαφοροποιημένη διδασκαλία με αποτελεσματικό τρόπο. Στο σεμινάριο παρουσιάζονται, επίσης, πρακτικές εφαρμογές και παραδείγματα διαφοροποίησης που θα βοηθήσουν τους/τις εκπαιδευτικούς να αναστοχαστούν σε σχέση με τις διδακτικές τους επιλογές, πολλές από τις οποίες αντλούνται συνειδητά (ή μη) από το παιδαγωγικό πλαίσιο της διαφοροποίησης.

Διαχείριση δύσκολων συναισθημάτων και δύσκολων σκέψεων (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Πρόκειται για ένα σεμινάριο προσωπικής ανάπτυξης/αυτοβελτίωσης και έχει ως στόχο την ψυχική ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών. Επιδιώκει να τους/τις εξοπλίσει με γνώσεις, δεξιότητες, εργαλεία και τεχνικές για προαγωγή της ψυχικής ανθεκτικότητας στην προσωπική τους ζωή. Επειδή "παρόλο που δεν μπορείς να εμποδίσεις τα πουλιά της θλίψης να πετούν πάνω από το κεφάλι σου, μπορείς να τα εμποδίσεις από το να φτιάξουν τη φωλιά τους στα μαλλιά σου". Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου θα παρουσιαστούν εισηγήσεις από διάφορες κατευθύνσεις ψυχοθεραπείας όπως η Συστημική, η Γνωστικοσυμπεριφοριστική καθώς και η Θετική Ψυχολογία.

Διαχείριση προσωπικής κρίσης (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Κατά τη διάρκεια της ζωής μας βρισκόμαστε συχνά ενώπιον καταστάσεων που δεν αναμέναμε και που συνιστούν την κατάρρευση ενός ονείρου ή της κανονικότητας που είχαμε μέχρι τότε κατασκευάσει. Πώς μπορούμε να διαχειριστούμε την ευαλωτότητα που προκύπτει; Πώς μπορούμε να υπομένουμε το Χάος; Και πώς μπορούμε να αντέξουμε τις κοσμογονικές δυνάμεις που μας προσκαλούν να μεταμορφωθούμε; Σε αυτό το βιωματικό σεμινάριο οι εκπαιδευτικοί θα εξοπλιστούν με δεξιότητες για συγκόλληση του τεμαχισμένου εαυτού που προκύπτει ως αποτέλεσμα μιας προσωπικής ή υπαρξιακής κρίσης.

Διαχείριση συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον (Φωτεινή Παπαδοπούλου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σχετικά με θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην διαχείριση συγκρούσεων σε παιδιά σχολικής και εφηβικής ηλικίας. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η ΄σύγκρουση' στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στο πρόβλημα; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωση της αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σχολικό περιβάλλον και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Διδασκαλία μέσω χρήσης της τεχνολογίας: Η χρήση του Google Workspace for Education (Έλις Κακουλλή Κωνσταντίνου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος)

Το σεμινάριο/ εργαστήριο στοχεύει στην γνωριμία των εκπαιδευτικών με την ιδέα της διδασκαλίας μέσω τεχνολογιών “cloud” (νέφους), και πιο συγκεκριμένα του Google Workspace for Education και των εργαλείων Google Classroom, Google Meet, Google Drive (Google Docs, Google Slides, Google Sheet), Google Forms, κ.ά. Σκοπός είναι να μπορούν να εντάξουν το πακέτο με κάποια από τα εργαλεία του στην εκπαιδευτική διαδικασία, βασισμένοι/ες στον κοινωνικό εποικοδομητισμό και τη συνεργατική μάθηση.

Είναι ΑΠΛΟ να εξυγιάνουμε τον θυμό μας: Αναγνώριση & Αποδοχή, Προσωπικό σύστημα αξιών, Λογική επιχειρηματολογία/Λύση και Όραμα (Μαρία Κοτίτσα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στον πυρήνα της ‘ανθρωπινότητάς’ μας βρίσκονται συχνά συναισθήματα έντονα και αντικρουόμενα, εκρηκτικά, δυσφορικά ή δυσδιάκριτα. Ένα απλό προτεινόμενο μοντέλο, ειδικά για τη διαχείριση ή μάλλον εξυγίανση του θυμού μας, στηρίζεται στην αναγκαιότητα αναγνώρισης και αποδοχής του συναισθήματος, την αναζήτηση προτύπων και αξιών ζωής και την εξεύρεση λογικής λύσης, στόχων και οράματος. Σκοπός του σεμιναρίου είναι ακριβώς η βήμα-προς-βήμα εφαρμογή των προαναφερθέντων, καθώς και ο εντοπισμός των καταστάσεων/ερεθισμάτων που πυροδοτούν τον θυμό. Ένας πρακτικός οδηγός που - με την προϋπόθεση της περαιτέρω εξάσκησης - μπορεί να οδηγήσει όχι μόνο σε περισσότερη ψυχική γαλήνη αλλά και σε νοηματοδότηση της καθημερινής μας εμπειρίας (συμπεριλαμβανομένης και αυτής του θυμού).

Εκπαίδευση βασισμένη σε Ικανότητες και Δεξιότητες (Competency-based Education) (Καλυψώ Απέργη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του Σεμιναρίου είναι η υποστήριξη των εκπαιδευτικών, ώστε να αναπτύξουν στους μαθητές/μαθήτριες ικανότητες και δεξιότητες που αποτελούν ένα σημαντικό πυλώνα μάθησης. Θα γίνει μία πρώτη γνωριμία με τις 7 Ικανότητες Μάθησης σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό πλαίσιο και τις Δεξιότητες του 21ου αιώνα. Απαντώντας στο ερώτημα: 'γιατί η τάξη θα έπρεπε να ήταν ένα εργαστήρι δεξιοτήτων;' θα αναπτυχθούν τα οφέλη στην ανάπτυξη σχεδίων μαθημάτων που εμπεριέχουν δεξιότητες όπως η ενεργητική ακρόαση και ομιλία, η επίλυση προβλημάτων, η ηγεσία και η ομαδοσυνεργατική εργασία. Το σεμινάριο ειναι βιωματικό και περιλαμβάνει παραδείγματα εφαρμογής στο σχολικό περιβάλλον και στην τάξη.

Εκπαιδευτικά Διοικητικά Μοντέλα, Θεωρίες Ηγεσίας, Υποκίνησης , Επικοινωνίας και Αποτελεσματικό Σχολείο (Ανδρέας Στυλιανού, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο αυτό θα προσφέρει μια θεωρητική και πρακτική προσέγγιση στον χώρο της Διοίκησης της Εκπαίδευσης. Η θεωρητική προσέγγιση επιτυγχάνεται με τη διερεύνηση και ανάλυση των κύριων εννοιών και θεωριών της εκπαιδευτικής διοίκησης. Η πρακτική προσέγγιση συνίσταται στην εξέταση της δομής και της λειτουργίας του κυπριακού εκπαιδευτικού συστήματος και στη μελέτη συγκεκριμένων θεμάτων και προβλημάτων που το αφορούν. Το μάθημα θα δώσει την ευκαιρία στους/στις εκπαιδευτικούς να συσχετίσουν σύγχρονα εκπαιδευτικά θέματα με το θεωρητικό πλαίσιο της Διοίκησης της Εκπαίδευσης.
Πιο αναλυτικά, το μάθημα επιδιώκει τα ακόλουθα:
1. Την εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις σημαντικότερες έννοιες και θεωρίες της Εκπαιδευτικής Διοίκησης (π.χ. Διοικητικά Μοντέλα, Θεωρίες Ηγεσίας, Υποκίνησης, Επικοινωνίας).
2. Την κριτική εξέταση των θέσεων και αρχών των πιο πάνω θεωριών και την αξιολόγηση των πρακτικών εφαρμογών τους στην εκπαίδευση.
3. Τη γνωριμία με τις ευθύνες και τα βασικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών λειτουργών.
4. Την εξέταση του εκπαιδευτικού συστήματος της Κύπρου. Συγκεκριμένα, θα εξεταστούν η όλη δομή του συστήματος, τα καθήκοντα και οι ευθύνες των εκπαιδευτικών.
5. Την ενημέρωση των εκπαιδευτικών σχετικά με τα πορίσματα ερευνών στους βασικούς τομείς της εκπαιδευτικής διοίκησης. Τέλος, αναμένεται ότι οι εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να αξιολογήσουν τη σημασία των πορισμάτων αυτών για την αποτελεσματικότερη λειτουργία του σχολείου τους.

Εναλλακτικές μορφές διδασκαλίας και αξιολόγησης (ψηφιακές και μη) στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης (Αγγελική Μάρκογλου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

H υιοθέτηση σύγχρονων τάσεων διδασκαλίας και αξιολόγησης αποτελούν βασικούς παράγοντες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου. Στο παρόν σεμινάριο θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές πρακτικές διδασκαλίας και αξιολόγησης (ψηφιακές και μη) που έχουν σκοπό να προωθήσουν την (δια ζώσης ή/και εξ αποστάσεως) ενεργό συμμετοχή των μαθητών/τριών, με σκοπό να επιτευχθεί η διαμορφωτική τους αξιολόγηση στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης. Βασικό συστατικό του σεμιναρίου είναι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/ουσών.

Ενεργοποίηση κινήτρων των μαθητών/μαθητριών: Στρατηγικές εφαρμογής και ενσωμάτωσης εναλλακτικών μεθόδων διδασκαλίας στην τάξη (Παναγιώτης Κοσμάς, Λευκωσία, Λεμεσός)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι:

1. Η γνωριμία με τις πιο σύγχρονες εναλλακτικές διδακτικές προσεγγίσεις
2. Προβολή παραδειγμάτων εναλλακτικών διδασκαλιών σε διάφορα αντικείμενα
3. Πρακτική εφαρμογή, στο πλαίσιο του σεμιναρίου, συγκεκριμένων προσεγγίσεων που αξιοποιούνται στη διδακτική πράξη, τόσο στην κυπριακή μαθησιακή πραγματικότητα όσο και στο εξωτερικό.

Ενεργοποίηση Κριτικής Σκέψης: Επιστημολογικές Προσεγγίσεις και Διδακτικές Προϋποθέσεις (Φλώρια Βαλανίδου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο αποσκοπεί στην παιδαγωγική νοηματοδότηση της έννοιας της κριτικής σκέψης επιχειρώντας να δώσει απαντήσεις σε τρία βασικά ερωτήματα: α) τι σημαίνει κριτική σκέψη, β) πού στοχεύω/τι διδάσκω σε σχέση με την κριτική σκέψη, και γ) πώς διδάσκω (για) κριτική σκέψη. Στο σεμινάριο αναλύονται διδακτικές προϋποθέσεις που χρειάζεται να έχει υπόψη ο/η εκπαιδευτικός για να σχεδιάσει και να πραγματώσει μια διδασκαλία που να ενεργοποιεί σκόπιμα τους/τις μαθητές/μαθήτριες να σκεφτούν κριτικά. Στο σεμινάριο παρουσιάζονται, επίσης, πρακτικές εφαρμογές και παραδείγματα δραστηριοτήτων που βοηθούν τους/τις εκπαιδευτικούς να αναστοχαστούν σε σχέση με τις διδακτικές τους επιλογές, πολλές από τις οποίες προάγουν συνειδητά (ή μη) δεξιότητες κριτικής σκέψης των μαθητών τους, συνειδητοποιώντας την ανάγκη να το κάνουν πιο μεθοδευμένα.

Επικοινωνία και Συνεργασία με τους Γονείς/Κηδεμόνες κυρίως με γνώμονα τις ανάγκες των παιδιών (Σοφία Καραβασίλη, Πάφος)

- Να αναγνωρίσουν οι εκπαιδευτικοί ότι ο τρόπος που επικοινωνούν με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών τους μπορεί να διευκολύνει αλλά και να περιορίζει τη μεταξύ τους σχέση
- Να κατανοήσουν την αιτιολογία δημιουργίας συγκρούσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων/κηδεμόνων
- Να συνειδητοποιήσουν τα όρια της επαγγελματικής στάσης που συντηρούν για να διευκολύνουν την εργασία τους
- Να συνειδητοποιήσουν τι «υπάρχει» πίσω από τη στάση των γονέων/κηδεμόνων και των παιδιών
- Να εξοικειωθούν με εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας που βελτιώνουν τις σχέσεις τους με τους γονείς/κηδεμόνες και τους καθιστούν συμμάχους στο έργο τους

Επικοινωνία: το Α και το Ω στην καθημερινότητα του σχολείου - Ανάπτυξη Δεξιοτήτων Επικοινωνίας (Σοφία Καραβασίλη, Πάφος)

- Να κατανοήσουν οι εκπαιδευτικοί τα αξιώματα στην επικοινωνία άρα και να «μεταφράσουν» τα μηνύματα των μαθητών τους
- Να συνειδητοποιήσουν ότι ο τρόπος που επικοινωνούν με τους μαθητές τους μπορεί να διευκολύνει αλλά μπορεί και να περιορίζει τη μεταξύ τους σχέση
- Να κατανοήσουν τη σύνδεση των συγκρούσεων με τις βασικές ψυχολογικές ανάγκες των ιδίων και των μαθητών τους
- Να εξοικειωθούν με εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας που βελτιώνουν τις σχέσεις τους με τους μαθητές τους και με τους συναδέλφους τους

Η αξιολόγηση του/της μαθητή/μαθήτριας: αξιολογώντας γνώσεις περιεχομένου, δεξιότητες και αξίες (Ανδρεανή Μπάιτελμαν, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο στοχεύει στη νοηματοδότηση της έννοιας της αξιολόγησης του/της μαθητή/μαθήτριας στην εκπαίδευση: Ειδικότερα θα αναλυθούν θέματα που αφορούν στις διάφορες μορφές διαμορφωτικής και τελικής αξιολόγησης του/της μαθητή/μαθήτριας για γνώσεις περιεχομένου, δεξιότητες και αξίες. Θα συζητηθούν   βασικές αρχές και πρακτικές αξιολόγησης, καθώς και θέματα ανατροφοδότησης (feed-back, feed-forward). Θα παρουσιαστούν εγκυροποιημένα εργαλεία αξιολόγησης του/της μαθητή/μαθήτριας.

Η ελληνική ως δεύτερη γλώσσα - διαφοροποίηση διδασκαλίας: καλή η θεωρία, στην πράξη τι κάνουμε; (Φωτεινή Ευθυμίου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Γνωριμία των εκπαιδευτικών με πρακτικές, στρατηγικές, μέσα, εργαλεία και υλικό, τα οποία συμβάλλουν στην αποτελεσματική διδασκαλία και εκμάθηση της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Έμφαση στη διαφοροποιημένη διδασκαλία, υπό το φως της εθνογραφίας.

Η προώθηση των 17 Στόχων της Αειφόρου Ανάπτυξης στη σχολική τάξη (Ευσταθία Δαρείου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο επιδιώκει να ενδυναμώσει τον/την εκπαιδευτικό, ώστε να ενσωματωθούν στην καθημερινή εκπαιδευτική πρακτική πολλαπλές πτυχές των ζητημάτων που απορρέουν από τους 17 στόχους της Αειφόρου Ανάπτυξης και συνάδουν με την Αειφόρο Περιβαλλοντική Εκπαιδευτική Πολιτική της σχολικής μονάδας.

Θέματα αποτελεσματικής διδασκαλίας: Συγγραφή και Αξιολόγηση Διδακτικών Εγχειριδίων και Διδακτικού Υλικού για υποστήριξη της Διδασκαλίας (Αντώνης Ταμπούρας, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι να καταστήσει τους/τις εκπαιδευτικούς ικανούς/ες να αναπτύσσουν και να χρησιμοποιούν πολυεπίπεδα κριτήρια συγγραφής και αξιολόγησης διδακτικών εγχειριδίων/υλικού για υποστήριξη μαθήματος, τα οποία να ανταποκρίνονται στον πολυδιάστατο ρόλο της εκπαίδευσης. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία:
1. να αναλύσουν κριτικά το ρόλο των σχολικών εγχειριδίων και του περιεχομένου τους στη διδασκαλία και την μάθηση,
2. να γνωρίσουν και να αναπτύξουν τις κατηγορίες και τα κριτήρια αξιολόγησης διδακτικών εγχειριδίων/υλικών,
3. να κάνουν κριτική τοποθέτηση για την σχέση των διδακτικών εγχειριδίων/υλικών με το αναλυτικό πρόγραμμα και το παραπρόγραμμα,
4. να συνδέσουν τη μορφή, τη δομή και το περιεχόμενο των διδακτικών εγχειριδίων/υλικών με τα διάφορα είδη αναλυτικών προγραμμάτων,
5. να έρθουν σε επαφή με κατηγορίες/δοκίμια/κριτήρια και φόρμουλες για την αξιολόγηση διδακτικών εγχειριδίων για αξιολόγηση διδακτικού υλικού που ετοιμάζουν,
6. να έρθουν σε επαφή με παράγοντες που επηρεάζουν το βαθμό κατανόησης κειμένων, του περιεχομένου και την αναγνωσιμότητα τους,
7. να σχεδιάζουν, να αναπτύσσουν και να αξιολογούν διδακτικό υλικό (γραμματοσειρά, εικονογράφηση, χρώματα, οργάνωση σελίδας).
Συνοπτικά, οι εκπαιδευτικοί θα αντιληφθούν ότι τα ποιοτικά διδακτικά εγχειρίδια/υλικό είναι αυτά/αυτό που ενεργά εμπλέκουν/εμπλέκει το/τη μαθητή/τρια στη διαδικασία απόκτησης της γνώσης, των δεξιοτήτων και των στάσεων που απαιτούνται στην εποχή που διανύουμε και ανταποκρίνονται στον σκοπό της εκπαίδευσης και στις αναπτυξιακές ανάγκες των μαθητών. Σημαντικό αποτελεί το γεγονός ότι οι εκπαιδευτικοί με το συγκεκριμένο σεμινάριο θα έχουν βιωματική μάθηση, αφού θα κληθούν να σχεδιάσουν και να αναπτύξουν υλικό στη βάση κριτηρίων που θα συζητηθούν και θα έχουν σχέση με: το περιεχόμενο, τη μεθοδολογία και την οργάνωση. Επίσης, μπορεί να κληθούν να αξιολογήσουν διδακτικό υλικό ή/και εγχειρίδιο στη βάση κριτηρίων, π.χ. αξιοποιώντας φόρμουλες αναγνωσιμότητας.

«Καρφί» ή υπερασπιστής; Τρόποι ενδυνάμωσης των μαθητών/μαθητριών ως θεατές σε περιστατικά βίας και εκφοβισμού στο σχολείο (Νίκη Νικολαΐδου, Λεμεσός)

Συχνά, τα περιστατικά σχολικής βίας και εκφοβισμού πραγματοποιούνται παρουσία ομάδας μαθητών/μαθητριών, τους θεατές - παρατηρητές. Παρά το ότι πολλοί από τους/τις παριστάμενους/παριστάμενες μαθητές/μαθήτριες δεν συμφωνούν, πολύ λίγοι είναι αυτοί που θα επέμβουν ενεργά για να αποτρέψουν το περιστατικό ή να υπερασπίσουν το παιδί που εκφοβίζεται. Στο παρόν σεμινάριο θα προσδιορίσουμε τον ρόλο των θεατών στα περιστατικά βίας και εκφοβισμού, εξετάζοντας κριτικά τις συμπεριφορές μας ως ενήλικες. Θα δοθούν εισηγήσεις που περιλαμβάνουν δεξιότητες και πρακτικές που δύναται να χρησιμοποιήσουν οι εκπαιδευτικοί για να ενδυναμώσουν τους μαθητές/μαθήτριες ούτως ώστε να είναι σε θέση να υποστηρίζουν παιδιά που είναι στόχοι περιστατικών βίας και εκφοβισμού.

Καταφύγιο στον Αριστοτέλη: πώς η Φιλοσοφία προάγει τη θετική ψυχολογία και τη συναισθηματική καλλιέργεια (Μαρία Κοτίτσα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το παρόν σεμινάριο σκοπό έχει να καταδείξει πρακτικούς τρόπους α) ενίσχυσης της θετικότητας, β) μείωσης έντονων συναισθημάτων (συναισθήματα που μας κατακλύζουν και μπορεί να αποτελέσουν εμπόδιο στην καθημερότητά μας) και γ) τρόπους υποκειμενικής νοηματοδότησης της εμπειρίας. Οι έννοιες της ευτυχίας, της ευδαιμονίας και της εντελέχειας του επίκαιρου, όσο ποτέ, Αριστοτέλη θα αποτελέσουν το φιλοσοφικό ένδυμα του σεμιναρίου, το οποίο φυσικά θα πλαισιώσουν ερευνητικά δεδομένα από τον χώρο της ψυχολογίας.

Μαθητής με ΔΕΠ-Υ στην τάξη μου: πρόβλημα ή πρόκληση; (Ανδρέας Δημητρίου, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Η ανατροφή και η εκπαίδευση του παιδιού με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) μπορεί να αποδειχθεί αρκετά δύσκολη. Όλοι/ες οι εκπαιδευτικοί κάποια στιγμή νιώθουν θυμό, φόβο, στεναχώρια, απογοήτευση και κούραση καθώς αγωνίζονται για να βοηθήσουν. Ωστόσο δεν θα έπρεπε να σπαταλούν τη συναισθηματική τους ενέργεια, μεμφόμενοι/ες τους εαυτούς τους. Η ΔΕΠ-Υ είναι μια νευρολογική, κληρονομική διαταραχή που δεν οφείλεται στην κακή ανατροφή ή ένα χαοτικό περιβάλλον. Παρόλο που η ζωή με το παιδί κάποτε γίνεται δύσκολη, είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ μπορούν να επιτύχουν, και το κάνουν. Ως εκπαιδευτικοί μπορούμε να βοηθήσουμε, δημιουργώντας ένα σπιτικό και σχολικό περιβάλλον που θα αυξήσει τις δυνατότητες επιτυχίας του παιδιού. Η έγκαιρη ανίχνευση, διάγνωση και παρέμβαση είναι το κλειδί για μεγιστοποίηση των θετικών αποτελεσμάτων για το παιδί με ΔΕΠ-Υ.
Σκοπός του σεμιναρίου αυτού είναι να ενημερώσει τους/τις συμμετέχοντες/ουσες για τη θεωρητική και πρακτική προσέγγιση της ΔΕΠ-Υ. Ειδικότερα, στο α΄ μέρος του σεμιναρίου θα αναφερθούμε λεπτομερώς στον ορισμό και στα χαρακτηριστικά της ΔΕΠ-Υ, στην αιτιολογία της και στους τομείς της καθημερινότητας που επηρεάζονται από τη συγκεκριμένη δυσκολία. Επίσης, στο α΄ μέρος του σεμιναρίου θα συζητηθούν τα συνοδά προβλήματα της ΔΕΠ-Υ, η συνοσσηρότητα της με άλλες διαταραχές στην παιδική ηλικία, η εξελικτική της πορεία καθώς και τους τρόπους που αξιολογείται. Για πραγματοποίηση των στόχων του α΄ μέρους του σεμιναρίου ο εισηγητής θα χρησιμοποιήσει οπτικό-ακουστικό υλικό όπως οπτικό υλικό παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε περιβάλλοντα ανατροφής, σενάρια σε μικρές ομάδες καθώς και συζήτηση στην ολομέλεια.
Προχωρώντας, στο β΄ μέρος του σεμιναρίου θα αναφερθούμε στους στόχους των θεραπευτικών παρεμβάσεων της ΔΕΠ-Υ σε όλα τα περιβάλλοντα που αλληλεπιδρά το παιδί. Κυρίως όμως ο εισηγητής θα αναφερθεί αναλυτικά στις πρακτικές και τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς στη σχολική τάξη. Ειδικότερα, θα παρουσιαστούν αποτελεσματικά προγράμματα παρέμβασης για παιδιά με ΔΕΠ-Υ σε τρείς τομείς: ακαδημαϊκή διδασκαλία, παρεμβάσεις στη συμπεριφορά και προσαρμογές στις τάξεις διδασκαλίας. Για πραγματοποίηση των στόχων του β΄ μέρους του σεμιναρίου ο εισηγητής θα χρησιμοποιήσει εικονικό υλικό και μελέτες περιπτώσεων από εφαρμογή προγραμμάτων παρέμβασης.

Μέθοδοι διδασκαλίας της ορθογραφικής δεξιότητας (Αργυρώ Φελλά, Λευκωσία)

Η διδασκαλία παιδιών με δυσκολίες στην κατάκτηση του γραπτού λόγου αποτελεί μία ιδιαίτερη πρόκληση για τους/τις εκπαιδευτικούς, μιας και η πρόοδος των μαθητών/τριών αυτών στην ορθογραφία συνήθως δεν είναι ανάλογη με την πρόοδό τους στην ανάγνωση. Αυτό δεν είναι δύσκολο να ερμηνευθεί, αν αναλογιστεί κανείς πως το ελληνικό ορθογραφικό σύστημα χαρακτηρίζεται από υψηλή αντιστοιχία μεταξύ γραφημάτων και φωνημάτων. Αυτό συνεπάγεται πως ο/η αναγνώστης μπορεί να διαβάσει με υψηλό ποσοστό ακρίβειας τις λέξεις που συναντά βασισμένος στην εφαρμογή της γραφοφωνημικής αντιστοιχίας. Το ποσοστό αυτό μειώνεται στην περίπτωση που καλείται να ορθογραφήσει μια λέξη, γιατί η μετατροπή των φωνημάτων σε γραφήματα δεν είναι τόσο προβλέψιμη. Για παράδειγμα, υπάρχει μία γραφή για το /a/, δύο διαφορετικές γραφές για το /o/ (ο, ω) και έξι διαφορετικές γραφές για το /i/ (ι, υ, η, ει, οι, υι).
Στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι να βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς, αφού κατανοήσουν τη δομή και το περιεχόμενο της ορθογραφικής επεξεργασίας, να εφαρμόσουν, στο πλαίσιο της τάξης, δομημένες δραστηριότητες που επιδιώκουν την ανάπτυξη του ορθογραφικού λεξικού των μαθητών/τριών, ώστε να έχουν ευχερή και ταχεία πρόσβαση σε αυτό.
Αναλυτικότερα, αφετηρία του σεμιναρίου αποτελεί η αποσαφήνιση του ορισμού και της δομής της ορθογραφικής επεξεργασίας και η μελέτη των σταδίων ανάπτυξης της ορθογραφικής δεξιότητας στην ελληνική γλώσσα. Θα γίνει αναφορά σε θεωρητικά μοντέλα και πειραματικά ευρήματα για τους τρόπους σύνδεσης και αλληλεξάρτησης της ανάγνωσης και της ορθογραφίας στην ελληνική γλώσσα. Δε θα μπορούσε από το συγκεκριμένο μέρος να απουσιάζει η παρουσίαση έργων που χρησιμοποιούνται στη βιβλιογραφία και μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο πλαίσιο της τάξης για την αξιολόγηση της ορθογραφικής ικανότητας των μαθητών/τριών. Ακολούθως, αφού αναλυθούν τα ποσοτικά και ποιοτικά ορθογραφικά λάθη των ελληνόφωνων παιδιών, ιδιαίτερη έμφαση θα δοθεί στην περιγραφή και συζήτηση αποτελεσματικών δραστηριοτήτων, παιχνιδιών, μεθόδων και τεχνικών διδασκαλίας που μπορούν να εφαρμοστούν στην τάξη για τη βελτίωση της ορθογραφικής ικανότητας των μαθητών που εντοπίζουν δυσκολίες στη γραφή των λέξεων στα ελληνικά. Τέλος, στο πλαίσιο του σεμιναρίου θα παρουσιαστεί ένα ενδεικτικό εβδομαδιαίο πρόγραμμα δραστηριοτήτων διδασκαλίας της ορθογραφίας.

Μεθοδολογία της Διδασκαλίας και Αποτελεσματική Διδασκαλία – Προκλήσεις και Ευκαιρίες διδασκαλίας και μάθησης σε τάξεις μικτής ετοιμότητας (Αντώνης Ταμπούρας, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν αρχικά τον όρο τάξη μικτής ετοιμότητας, προκειμένου να αντιληφθούν αδυναμίες και δυνατότητες/ευκαιρίες που προσφέρονται στη διδασκαλία και μάθηση. Στο πλαίσιο του συγκεκριμένου σεμιναρίου θα αναλυθεί η έννοια της αποτελεσματικής διδασκαλίας, η έννοια της ετοιμότητας σε τάξεις μικτής ετοιμότητας. Επίσης, θα αναλυθεί η εποικοδόμηση της διδασκαλίας και μάθησης και οι εκπαιδευτικοί θα έχουν βιωματική μάθηση με εφαρμογές στην πράξη. Επίσης, οι εκπαιδευτικοί θα αντιληφθούν πώς η θεωρία γίνεται πράξη μέσα από εφαρμογές συνεργατικής μάθησης που αξιοποιείται προκειμένου να υποστηρίξει τη διαφοροποίηση. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί θα έρθουν σε επαφή με διδακτικές εφαρμογές της συνεργατική μάθησης: Συνεργατική συναρμολόγηση σε ομάδες ειδικών, αντίστροφή πυραμίδα, συνεργατική αξιολόγηση, συνεργατική επίδοση και θα γίνει αναφορά στο τι πρέπει να προσεχθεί για την εφαρμογή της συνεργατικής μάθησης, ώστε να πληρούνται συγκεκριμένες προϋποθέσεις, αρχές και διαδικασίες.

Οι ιστορίες ανάποδα: αναπτύσσοντας την κριτική και δημιουργική σκέψη των παιδιών μέσω του παραμυθιού και των τεχνικών Ροντάρι (Μαρίνα Κατσαρή, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η ενίσχυση των δημιουργικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση ενδυνάμωσης της κριτικής και της αυτόνομης δημιουργικότητας των μαθητών/μαθητριών τους μέσω απλών τεχνικών που δεν απαιτούν ιδιαίτερο εξοπλισμό και τεχνικά μέσα. Παράλληλος στόχος είναι ο εμπλουτισμός του ρεπερτορίου των οριζόντιων παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών που συμβάλουν στην ανανέωση και αναβάθμιση της δυναμικής και του ενδιαφέροντος του καθημερινού ωρολογίου προγράμματος.

Οι συγκρούσεις σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς: είδη συγκρούσεων, αίτια συγκρούσεων, επιλογή τεχνικών διαχείρισης των συγκρούσεων (Ανδρέας Στυλιανού, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στο σεμινάριο αυτό θα αναλυθεί το θέμα των συγκρούσεων στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Θα μελετηθούν τα είδη των συγκρούσεων, τα αίτια των συγκρούσεων στο σχολείο, τα οφέλη και τα κόστη που μπορεί να συνεπάγονται οι συγκρούσεις στα σχολεία. Θα αναλυθεί η διαδικασία, τόσο της εμφάνισης και κλιμάκωσης της σύγκρουσης, όσο και της επιλογής των κατάλληλων τεχνικών για τη διαχείρισή της. Τέλος, θα αναδειχθεί η χαρτογράφηση της σύγκρουσης ως ένα ενδιαφέρον εργαλείο διαχείρισης της σύγκρουσης.

Μετά την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν :
• Να ορίζουν τη σύγκρουση, να αναγνωρίζουν τα είδη και να ερμηνεύουν τα αίτια των συγκρούσεων
• Να απαριθμούν τα στάδια κλιμάκωσης της σύγκρουσης
• Να αποτιμούν τα αποτελέσματα της σύγκρουσης για τον εκπαιδευτικό οργανισμό
• Να προλαμβάνουν ή/και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις στο σχολείο, εφαρμόζοντας κατάλληλες στρατηγικές, τεχνικές και εργαλεία μεταξύ των οποίων και τη χαρτογράφηση της σύγκρουσης.

Ολιστικό Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Να παρουσιαστούν οι βασικές αρχές και πυλώνες του Συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (Schoolwide Positive Behavior Support) που έχει εφαρμοστεί σε αρκετά σχολεία της Κύπρου τα τελευταία χρόνια. Πρόκειται για ένα σύστημα πρωτογενούς πρόληψης προβλημάτων συμπεριφοράς που απευθύνεται σε όλα τα παιδιά του σχολείου και προσκαλεί όλο το προσωπικό να υιοθετήσει κοινό τρόπο πρόληψης και αντιμετώπισης. Συμπεριλαμβάνει ανάμεσα στα άλλα διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων, κοινό σύστημα επιβράβευσης σε ατομικό ή ομαδικό επίπεδο αλλά και εκπόνηση πολιτικής πειθαρχίας ώστε τα αναδυόμενα προβλήματα συμπεριφοράς να αντιμετωπίζονται με έναν ολιστικό και συστηματικό τρόπο.

Ομάδα Υποστήριξης Συνομηλίκων (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Η προσέγγιση «Ομάδα Υποστήριξης Συνομηλίκων» αποτελεί μια εναλλακτική προσέγγιση διαχείρισης του αποκλεισμού, της απομόνωσης ή του εκφοβισμού. Η προσέγγιση στηρίζεται στη μη-απόδοση τιμωρίας και δίνει έμφαση στα συναισθήματα του θύματος και στους τρόπους με τους οποίους μια ομάδα παιδιών (Ομάδα Υποστήριξης) μπορεί να συμβάλει ώστε το παιδί να υποστηριχθεί ψυχοκοινωνικά. Η Ομάδα δημιουργείται από το σχολείο κατόπιν συγκατάθεσης του παιδιού που βρίσκεται σε μια ευάλωτη θέση. Στην Ομάδα Υποστήριξης συμπεριλαμβάνονται ακόμη και παιδιά που έχουν φερθεί με επιθετικότητα στο παιδί που βρίσκεται στο επίκεντρο της παρέμβασης, χωρίς να γίνεται ενδελεχής διερεύνηση ή επιβολή κυρώσεων.

Όσα δεν μας λέει ο θυμός (Ελένη Μιχαήλ, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Η επιμόρφωση συζητά το θέμα του θυμού, στοχεύοντας όπως οι συμμετέχουσες/οντες:
1. αναφέρουν τους τρόπους με τους οποίους ο θυμός επηρεάζει πολυδιάστατα τον άνθρωπο (εκπαιδευτικούς και παιδιά).
2. εντοπίζουν τα σημάδια θυμού στον εαυτό τους αλλά και στα παιδιά της τάξης τους/σχολείου τους.
3. εμβαθύνουν στην κατανόηση του συναισθήματος αυτού, βλέποντας το ως ένα φίλο ο οποίος μας θυμίζει τις ανάγκες μας
4. αποκτήσουν εργαλεία/τεχνικές διαχείρισης του θυμού τα οποία οι συμμετέχουσες/οντες θα ζήσουν βιωματικά μέσα από την επιμόρφωση.

Ούτε παθητικότητα, μήτε επιθετικότητα, αλλά διεκδικητικότητα! (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Πρόκειται για ένα σεμινάριο προσωπικής κι επαγγελματικής ανάπτυξης που αποσκοπεί να εμπλουτίσει τις επικοινωνιακές δεξιότητες των εκπαιδευτικών με έμφαση στη δεξιότητα της διεκδικητικής επικοινωνίας ώστε, εάν επιθυμούν, να χρησιμοποιούν τις δεξιότητες αυτές στις σχέσεις τους με μαθητές/μαθήτριες, γονείς, συναδέλφους καθώς και στην προσωπική τους ζωή. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να εξασκηθούν βιωματικά στα πιο κάτω: αναγνώριση μορφών επιθετικής επικοινωνίας, μείωση επικριτικής στάσης, αναγνώριση και λεκτικοποίηση συναισθημάτων, ανάληψη προσωπικής ευθύνης, σύνδεση αναγκών και συναισθημάτων, πρόληψη και διαχείριση συγκρούσεων, αντιμετώπιση τοξικής συμπεριφοράς.

Παραβατική συμπεριφορά: Ένας γρίφος για δυνατούς λύτες (Κατερίνα Μιχαήλ, Λεμεσός)

Η ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τους παράγοντες που βιβλιογραφικά δρουν ενισχυτικά ή αποθαρρυντικά στην εκδήλωση παραβατικής συμπεριφοράς από τα παιδιά. Παρουσίαση εργαλείων και τεχνικών που μπορούν να εφαρμοστούν όπως αυτές προτείνονται μέσα από διάφορες ψυχολογικές θεωρίες και προσεγγίσεις..

Παραβατικότητα στο Σχολείο και Σχολικός Εκφοβισμός – Διαχείριση κρίσεων και συγκρούσεων σχετικά με ζητήματα κοινωνικής τάξης, φύλου και εθνικότητας (Φωτεινή Παπαδοπούλου, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για τις θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην παραβατική συμπεριφορά παιδιών προσχολικής, σχολικής και εφηβικής ηλικίας και εξειδικευμένα σε θέματα Σχολικού Εκφοβισμού. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η παραβατική συμπεριφορά στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στον Σχολικό Εκφοβισμό; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωση της, αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση παραβατικών μαθητών / μαθητριών και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Πέρα από τη στεγνή λογική: το εκπαιδευτικό δράμα και το παραμύθι ως μέσα ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών (Μαρίνα Κατσαρή, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η ενίσχυση των παιδαγωγικών, δημιουργικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση ενδυνάμωσης των πολλαπλών διαστάσεων και πτυχών της συναισθηματικής νοημοσύνης και της ενσυναίσθησης των παιδιών μέσω της αξιοποίησης του εκπαιδευτικού δράματος, του παιχνιδιού και του παραμυθιού. Ειδικότερος στόχος του σεμιναρίου είναι η εκ μέρους των εκπαιδευτικών κατανόηση της ιδιάζουσας φύσης της συναισθηματικής νοημοσύνης και της ενσυναίσθησης των παιδιών και η ανάγκη για ισοβαρή και ισότιμη ανάπτυξή της σε σχέση με τους άλλους τύπους νοημοσύνης.

Πλαίσιο Σεξουαλικής Διαπαιδαγώγησης (Μαργαρίτα Κυριάκου Πόποβιτς, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Το σεμινάριο έχει σκοπό να σκιαγραφήσει το πλαίσιο της ολιστικής σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης (ΟΣΠ) στο σχολικό περιβάλλον τόσο σε επίπεδο αναλυτικού προγράμματος Αγωγής Υγείας όσο και σε επίπεδο ανεπίσημου αναλυτικού. Όταν λέμε πλαίσιο ΟΣΔ εννοούμε το περεχόμενο, τις αρχές που διέπουν την παιδαγωγική προσέγγισή, τις νομοθεσίες που στηρίζουν την εφαρμογή της ΟΣΔ καθώς και παραδείγματα εφαρμογών.

Πρόληψη και διαχείριση περιστατικών σεξουαλικής κακοποίησης παιδιών - ο ρόλος των εκπαιδευτικών (Μαργαρίτα Κυριάκου Πόποβιτς, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Το σεμινάριο έχει σκοπό να παρουσιάσει το πλαίσιο του ρόλου των εκπαιδευτικών στην πρόληψη και τη διαχείριση περιστατικών σεξουαλικής κακοποίησης παιδιών με βάση τη σχετική Πολιτική του ΥΠΑΝ καθώς και την κατάλληλη προσέγγιση στην επικοινωνία του/της εκπαιδευτικού με το θύμα.

Πρόληψη και διαχείριση της ομοφοβίας και τρανσφοβίας στο σχολείο (Κωνσταντίνος Παπαγεωργίου, Λευκωσία)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να συμβάλει στην ανάπτυξη των κατάλληλων γνώσεων, στάσεων, πεποιθήσεων και δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών όσον αφορά την ανταπόκρισή τους στην ομοφοβία και τρανσφοβία στην εκπαίδευση. Στο πρώτο μέρος του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να κατανοήσουν και να ξεκαθαρίσουν τους εξής όρους: βιολογικό φύλο, έκφραση φύλου, ταυτότητα φύλου, σεξουαλικός προσανατολισμός, ομοφοβία, τρανσφοβία. Έπειτα θα εξοπλιστούν με δεξιότητες κι εργαλεία για πρόληψη και αντιμετώπιση της πιο πάνω μορφής ρατσιστικής βίας στο πλαίσιο των Πολιτικών και Οδηγιών του ΥΠΑΝ.

Πρωτογενής Πρόληψη και Συστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (ΠροΘεΣυ) (Λευκή Κουρέα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Στόχος του σεμιναρίου ειναι η παρουσίαση του συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς με έμφαση την πρωτογενή πρόληψη.

Σχεδιασμός και Εφαρμογές διαφοροποίησης της διδασκαλίας: προκλήσεις και ευκαιρίες (Αντώνης Ταμπούρας, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν περαιτέρω τη διαφοροποίηση της διδασκαλίας και μάθησης σε τάξεις μικτής ετοιμότητας. Προκειμένου να επιτευχθεί αυτό, θα αναλυθεί η έννοια της διαφοροποίησης της διδασκαλίας και μάθησης μέσα από το θεωρητικό της υπόβαθρο. Οι εκπαιδευτικοί θα αντιληφθούν ότι οι μαθητές σε τάξεις μικτής ετοιμότητας διαφέρουν ως προς το γνωσιακό τους υπόβαθρο, τα ενδιαφέροντα, τις εμπειρίες κλπ. Επίσης, θα αναλυθεί ο σκοπός των διαδικασιών διαφοροποίησης, τα βασικά δομικά στοιχεία της διαφοροποίησης, οι προϋποθέσεις εφαρμογής της διαφοροποίησης. Περαιτέρω μέσα από βιωματική μάθηση, η εκπαιδευτική θα έρθουν σε επαφή με τα στάδια προετοιμασίας για διαφοροποίηση της διδασκαλίας και της μάθησης, με τις διαδικασίες διαφοροποίησης, προκειμένου να είναι σε θέση να σχεδιάζουν διαφοροροποιημένα μαθήματα στη βάση εποικοδόμησης της γνώσης. Ακόμη, οι εκπαιδευτικοί θα μπορέσουν να αντιληφθούν ότι θα πρέπει κατά το σχεδιασμό των μαθημάτων τους να λαμβάνουν υπόψη τα διαφορετικά στυλ μάθησης στη βάση των πολλαπλών τύπων νοημοσύνης. Επιπρόσθετα, θα δοθούν σημεία που χρειάζονται προσοχή κατά την εφαρμογή εποικοδόμησης-διαφοροποίησης.

Σχολικές Συγκρούσεις: Πρόληψη και Διαχείριση (Γιώτα Παναγιώτου, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Το σεμινάριο αποσκοπεί να συμβάλει στην ενίσχυση των γνώσεων, δεξιοτήτων και στάσεων των εκπαιδευτικών στο θέμα της πρόληψης και διαχείρισης των σχολικών συγκρούσεων και να εμπλουτίσει την εργαλειοθήκη τους με δραστηριότητες, στρατηγικές και τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιήσουν.

Τα 10 βήματα για τη διαχείριση συμπεριφοράς στην τάξη (Ανδρέας Δημητρίου, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Οι εκπαιδευτικοί όλων των βαθμίδων γνωρίζουν ότι η διδασκαλία είναι μια δύσκολη και απαιτητική διαδικασία. Χωρίς σωστή αντιμετώπιση, χωρίς υποδομή και τεχνική τα προβλήματα συμπεριφοράς μπορεί να διαταράξουν το κλίμα στη σχολική τάξη, να σπαταλήσουν τον χρόνο του/της εκπαιδευτικού και συνεπώς να επηρεάσουν την εκπαίδευση και την καλή διάθεση των παιδιών. Οι συμπεριφορές που παρουσιάζουν δυσκολίες στη διαχείριση τους είναι ποικίλες: απλή διάσπαση της προσοχής, τάση για αυτοκαταστροφή, υπερκινητικότητα ή τάση για απομόνωση.
Το σεμινάριο αυτό συγκεντρώνει αποτελεσματικές τεχνικές για διαχείριση ευρείας γκάμας δύσκολων συμπεριφορών στην τάξη. Δεν πρόκειται για ένα σεμινάριο γεμάτο θεωρίες, αλλά για ένα σεμινάριο με πρακτικές και εύκολες στην εφαρμογή τους στρατηγικές οι οποίες όχι μόνο λειτουργούν, αλλά τα αποτελέσματα τους διατηρούνται με την πάροδο του χρόνου. Πιο συγκεκριμένα, το σεμινάριο αυτό προσφέρει γρήγορες, εύκολες και αποτελεσματικές τεχνικές που βοηθούν τα παιδιά να συγκεντρώνονται στη δουλειά τους και να υιοθετούν την κατάλληλη συμπεριφορά στο πλαίσιο της σχολικής τάξης. Συνεπώς, βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν ευρεία γκάμα δεξιοτήτων αποδεκτής συμπεριφοράς στην τάξη.
Το συγκεκριμένο σεμινάριο κάνει χρήση ενός πλαισίου το οποίο ονομάζεται «Τα 10 βήματα για τη διαχείριση της συμπεριφοράς». Τα «10 βήματα» είναι ένας όρος που αναφέρεται σε συγκεκριμένες στρατηγικές οι οποίες θεωρούνται αποδεκτές και αποτελεσματικές και «έχουν δοκιμαστεί» με στόχο τη διαχείριση της συμπεριφοράς –δύσκολης ή μη- στη σχολική τάξη. Στόχο έχουν την αποφυγή δύσκολων συμπεριφορών. Ωστόσο, ακόμη και στην περίπτωση που συμβαίνει κάτι τέτοιο οι τεχνικές αυτές βοηθούν τον/την εκπαιδευτικό να επαναφέρει γρήγορα το καλό κλίμα στην αίθουσα.

Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό (Χριστιάνα Δίπλη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τόσο οι ίδιοι όσο και οι μαθητές/μαθήτριες σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό. Οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες ώστε να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές/μαθήτριες που είναι θύματα, θύτες και/ ή παρατηρητές κατά την εκδήλωση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού.
Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάζεται στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών με τους μαθητές/μαθήτριες. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, και στην ενίσχυσή τους με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τον σχολικό εκφοβισμό. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες και τρόπους διαχείρισης των προβλημάτων που αναφύονται από τον σχολικό εκφοβισμό στην τάξη και στο σχολικό πλαίσιο.

Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2021-2022. Το Σεμινάριο θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου.
Όλα τα παραπάνω πραγματοποιούνται αξιοποιώντας τις παρακάτω μεθόδους:
• εισήγηση που παρουσιάζεται σε power-point
• πρόκληση συζήτησης
• μελέτη- συζήτηση περιπτώσεων από το σχολείο
• ανταπόκριση σε ερωτήσεις, παρατηρήσεις, απορίες των συμμετεχόντων/ουσών

Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Μάθηση: Παιχνίδι στην τάξη (Παναγιώτης Κοσμάς, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι:

1. Θεωρητικές προσεγγίσεις στην Τεχνολογικά Υποστηριζόμενη Μάθηση μέσα από τη διεθνή βιβλιογραφία και έρευνα.
2. Αποτελέσματα εκπαιδευτικών παρεμβάσεων με τεχνολογία από την Κύπρο και το εξωτερικό.
3. Ψηφιακό χάσμα και δεξιότητες των μαθητών.
4. Ανάπτυξη κριτικής σκέψης μέσω τεχνολογίας.
5. Η περίπτωση της «ενσώματης μάθησης» (embodied learning) και τεχνολογικών εργαλίων στην εκπαιδευτική πράξη, που αποτελεί μια παγκόσμια τάση ενσωμάτωσης τεχνολογιών στη διδασκαλία.
6. Εμπόδια και δυσκολίες στην ενσωμάτωση των ΤΠΕ και πώς αντιμετωπίζονται.
7. Συγκεκριμένα παραδείγματα και εφαρμογές.

Το θετικό σχολικό κλίμα ως «κλειδί» στην πρόληψη της βίας και της παραβατικότητας – Πρακτικές που βοηθούν (Νίκη Νικολαΐδου, Λεμεσός, Πάφος)

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να επισημάνει τη σημασία της ανάπτυξης θετικού κλίματος στην πρόληψη της βίας και της παραβατικότητας στο σχολείο. Η βιβλιογραφία δείχνει πως οι θετικές σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών, καθώς και η αρνητική στάση απέναντι σε παραβατικές συμπεριφορές και περιστατικά βίας συνδέονται άμεσα με το αίσθημα ασφάλειας, τη μείωση του άγχους και της περιθωριοποίησης και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών. Μέσω του σεμιναρίου θα συζητηθούν πρακτικές και εισηγήσεις για τη δημιουργία θετικού σχολικού κλίματος.

Τρόποι ανάπτυξης κριτικής και δημιουργικής σκέψης στη μαθησιακή διαδικασία (Ανδρεανή Μπάιτελμαν, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο στοχεύει στην προώθηση διδακτικών προσεγγίσεων και πρακτικών για την ανάπτυξη της κριτικής και δημιουργικής σκέψης των μαθητών και μαθητριών στο πλαίσιο της διδακτικής/ μαθησιακής διαδικασίας. Θα γίνει αναφορά σε όλα τα γνωστικά αντικείμενα των αναλυτικών προγραμμάτων, θα συζητηθούν διαθεματικές προσεγγίσεις και θα παρουσιαστεί σχετικό διδακτικό/μαθησιακό υλικό για να χρησιμοποιηθεί από τους/τις εκπαιδευτικούς στην αίθουσα διδασκαλίας.

Υποδοχή και ένταξη μαθητών και μαθητριών με μεταναστευτική βιογραφία (Ευγενία Παρτασή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Το σεμινάριο επικεντρώνεται στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών και της διεύθυνσης ενός σχολείου που υποδέχεται μικρό ή μεγάλο αριθμό μαθητών και μαθητριών με μεταναστευτική ή προσφυγική βιογραφία. Κατά τη διάρκεια δύο συναντήσεων (διαδικτυακές ή διά ζώσης) τα σχολεία θα λάβουν στήριξη και ανατροφοδότηση σχετικά με τον τρόπο οργάνωσής τους (Επιτροπή υποδοχής και ένταξης, παιδαγωγικές ομάδες, συναντήσεις με γονείς/κηδεμόνες, αξιοποίηση διαμεσολαβητών κ.ά.), στη βάση των ιδιαίτερων αναγκών τους. Επίσης οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να αναστοχαστούν γύρω από τις ενέργειες της σχολικής κοινότητας για την ένταξη των παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία.

Χειρισμός μαθητών/μαθητριών με προβλήματα θυμού (Αυγή Χρίστου, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η διαχείριση μαθητών και μαθητριών με προβλήματα θυμού και στην εκμάθηση δεξιοτήτων αντιμετώπισης παιδιών με προβλήματα θυμού. Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η διαχείριση μαθητών και μαθητριών με προβλήματα θυμού. Θα εστιαστούμε στη εκμάθηση δεξιοτήτων αντιμετώπισης παιδιών με προβλήματα θυμού. Οι εκπαιδευτικοί θα εκπαιδευτούν στο πώς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να εκφράζουν το θυμό τους με λειτουργικούς και υγιή τρόπους. Επίσης, θα γίνει αναφορά σε ένα πρόγραμμα το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν στη τάξη τους για να βοηθήσουν τους μαθητές να μάθουν λειτουργικούς τρόπους έκφρασης του θυμού τους.

Project based learning και Problem based learning στην τάξη (Καλυψώ Απέργη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος, Πάφος)

Σκοπός του Σεμιναρίου ειναι η γνωριμία με τις παιδαγωγικες μεθόδους Σχεδίου Δράσης ή αλλιώς Μέθοδος Βάση Έργου (Project based learning) και της Μάθησης με Βάση το Πρόβλημα (Problem based learning). Δινει την ευκαιρία στους/στις στις εκπαιδευτικούς να λάβουν απαντήσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της κάθε μεθόδου και τον τρόπο χρήσης στη διδαδασκαλία στην τάξη. Το σεμινάριο είναι βιωματικό και διαδραστικό.