ΠΡΟΔΗΜΟΤΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ (ΓΕΝΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ)

Αγκαλιάζοντας το άγχος (Μιχαήλ Ελένη, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το Σεμινάριο συζητά το θέμα του άγχους, στοχεύοντας όπως οι συμμετέχουσες/συμμετέχοντες:

• Αναφέρουν τους τρόπους με τους οποίους το άγχος επηρεάζει πολυδιάστατα τον άνθρωπο (εκπαιδευτικούς και παιδιά).
• Εντοπίζουν τα σημάδια του άγχους στον εαυτό τους αλλά και στα παιδιά της τάξης τους/σχολείου τους.
• Εμβαθύνουν στην κατανόηση του συναισθήματος αυτού, βλέποντας το ως ένα φίλο ο οποίος μας θυμίζει πώς να φροντίσουμε τον εαυτό μας και πώς να φροντίσουμε τα παιδιά της τάξης μας.
• Αποκτήσουν εργαλεία/τεχνικές διαχείρισης του άγχους τα οποία οι συμμετέχουσες/συμμετέχοντες θα ζήσουν βιωματικά μέσα από την επιμόρφωση.

Ανάπτυξη κατανόησης και παραγωγής γραπτού λόγου για παιδιά μεταναστευτικής βιογραφίας: Εναλλακτικές προτάσεις και πρακτικές εφαρμογές (Κυριάκου Νάνσια, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Να επιμορφώσει εκπαιδευτικούς προσχολικής ή δημοτικής εκπαίδευσης σε θέματα εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και σε θέματα γενικών παιδαγωγικών αρχών. Παράλληλα, να στηρίξει εκπαιδευτικούς εξοπλίζοντας τους με στρατηγικές, δημιουργικές δραστηριότητες και εργαλεία για άμεση εφαρμογή εντός της συμβατικής τάξης και σε ώρες στήριξης για μαθητές/μαθήτριες με μεταναστευτική βιογραφία. Θα δοθούν συγκεκριμένα παραδείγματα ανάπτυξης της κατανόησης και παραγωγής του γραπτού λόγου στη βάση σχολικών εγχειριδίων κι άλλου υλικού. Θα παρουσιαστεί και να αξιολογηθεί δειγματικό σχέδιο μαθήματος.

Ανάπτυξη κατανόησης και παραγωγής προφορικού λόγου για παιδιά μεταναστευτικής βιογραφίας: Εναλλακτικές προτάσεις και πρακτικές εφαρμογές (Κυριάκου Νάνσια, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Να επιμορφώσει εκπαιδευτικούς προσχολικής ή δημοτικής εκπαίδευσης σε θέματα εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και σε θέματα γενικών παιδαγωγικών αρχών. Παράλληλα, να στηρίξει εκπαιδευτικούς εξοπλίζοντας τους με στρατηγικές, δημιουργικές δραστηριότητες και εργαλεία για άμεση εφαρμογή εντός της συμβατικής τάξης και σε ώρες στήριξης για μαθητές/μαθήτριες με μεταναστευτική βιογραφία. Θα δοθούν συγκεκριμένα παραδείγματα κατανόησης και παραγωγής του προφορικού λόγου στη βάση σχολικών εγχειριδίων κι άλλου υλικού. Θα παρουσιαστεί και να αξιολογηθεί δειγματικό σχέδιο μαθήματος.

Ανάπτυξη μαθηματικών ικανοτήτων στα παιδιά προσχολικής ηλικίας (Ιβάνοβα Παλλήκαρου Ναταλία, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Στα πλαίσια του σεμιναρίου προτείνεται η εισαγωγή μιας σύγχρονης μεθόδου, ο σκοπός της οποίας είναι να ενθαρρύνει την ανάπτυξη της κριτικής σκέψης, των μαθηματικών ικανοτήτων και του ενδιαφέροντος για τα μαθηματικά στα νήπια και στα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Η μέθοδος αυτή μπορεί να χρησιμοποιηθεί από γονείς ή/και εκπαιδευτικούς.

Ανάπτυξη της κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης στο σχολείο (Χαραλάμπους Χάρις, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Οι αρχαίοι Έλληνες φιλόσοφοι υποστήριζαν την μελέτη του εαυτού, της ταυτότητας, των σχέσεων, του μυαλού, του σώματος, της ψυχής, της γνώσης - γενικά την επεξεργασία των βιωμάτων, τη διερεύνηση και τον αναστοχασμό. Παρομοίως, ο σύγχρονος άνθρωπος αναμένεται να έχει ικανότητες σκέψης, ανάλυσης και αφήγησης των βιωμάτων του, συσχετισμού και επικοινωνίας με τους γύρω του, δράσης με εποικοδομητικό τρόπο.

Στα σχολικά πλαίσια, οι κοινωνικές δεξιότητες αποκτούνται καλύτερα μέσα από συστηματικές και στοχευμένες βιωματικές δραστηριότητες. Περιλαμβάνουν τις δεξιότητες επικοινωνίας και συνεργασίας, την αναγνώριση και διαχείριση συναισθημάτων, την αποδοχή της διαφορετικότητας, τη διαχείριση συγκρούσεων, την κριτική και δημιουργική σκέψη, την υπεύθυνη συμπεριφορά, τη συναισθηματική ανθεκτικότητα.

Στόχοι του σεμιναρίου είναι:

• Να τονιστεί η σημασία της ανάπτυξης της κοινωνικής και συναισθηματικής ανθεκτικότητας των μαθητών/μαθητριών, ειδικά σε συνέχεια και των επιπτώσεων της πανδημίας Covid-19
• Να κατανοήσουν οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες το πώς οι βιωματικές δραστηριότητες στηρίζουν την ανάπτυξη των κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων
• Να κατανοήσουν οι συμμετέχοντες/ συμμετέχουσες το πώς η παιδαγωγική προσέγγιση του σχολείου έχει άμεσο αντίκτυπο στο κλίμα του σχολείου και την κοινωνική-συναισθηματική νοημοσύνη των μαθητών.
• Θα γίνει παρουσίαση διαφόρων μεθόδων που χρησιμοποιήθηκαν με παιδιά και εφήβους (τόσο κατ’ ιδίαν όσο και διαδικτυακά) και μπορούν να αξιοποιηθούν στο σχολείο.

Ανάπτυξη υπευθυνότητας : Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών ώστε να αποκτήσουν τα παιδιά κουλτούρα υπευθυνότητας (Δίπλη Χριστιάνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των μαθητών/μαθητριών που παρουσιάζουν (α) αδιαφορία για το σχολείο και έλλειψη ταύτισης με τη σχολική εργασία, (β) άρνηση να ενσωματωθούν στο σχολικό περιβάλλον εξαιτίας απόρριψης και/ή μη αποδοχής τους από τους υπόλοιπους μαθητές/μαθήτριες, και (γ) απειθαρχία και ανυπακοή στους σχολικούς κανονισμούς.

Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάζεται στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας καθηγητών/καθηγητριών – μαθητών/μαθητριών, γονέων– μαθητών/μαθητριών, μαθητών/μαθητριών– μαθητών/μαθητριών, και καθηγητών/καθηγητριών – γονέων. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ψυχική και κοινωνικό-συναισθηματική ενδυνάμωση των μαθητών/μαθητριών, και ενδυνάμωση των καθηγητών/καθηγητριών και των γονέων με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να βελτιωθούν οι σχέσεις τους με τους μαθητές/μαθήτριες.

Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Ανάπτυξη υπευθυνότητας» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2020-2021. Το Σεμινάριο που θα επιλεχθεί θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου που θα επιλεχθεί.

Αντιμετώπιση και Διαχείριση εκφοβιστικών συμπεριφορών στο σχολικό περιβάλλον (Χρίστου Αυγή, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Στο σεμινάριο θα γίνει αναφορά για το τι είναι και τι δεν είναι εκφοβιστικές συμπεριφορές, θα μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά του θύτη, του θύματος αλλά και των παρατηρητών. Στη συνέχεια θα αναφερθούμε στις μεθόδους αντιμετώπισης και στις δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας και στη σημασία της ενεργητικής ακρόασης και επικοινωνιακής προσέγγισης με όλους τους εμπλεκόμενους (παιδιά που υπέστησαν βία, θεατές, γονείς, συναδέλφους). Τέλος, θα αναπτυχθούν οι βασικές αρχές για την επικοινωνία με τους γονείς με στόχο τη μείωση του άγχους και των εντάσεων κατά την επικοινωνία.

Αξιοποιώντας εναλλακτικές στρατηγικές διδασκαλίας που προάγουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών (Μάρκογλου Αγγελική, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Στην κοινωνία του 21ου αιώνα, η ανάπτυξη ανώτερων δεξιοτήτων σκέψης των μαθητών/μαθητριών αποτελεί βασική προϋπόθεση του αποτελεσματικού σχολείου. Στο παρόν σεμινάριο, θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές μέθοδοι και τεχνικές που μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας, προκειμένου να καλλιεργήσουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών. Βασικό σκοπό του σεμιναρίου αποτελεί η καλλιέργεια της κριτικής και της δημιουργικής σκέψης των μαθητών/μαθητριών μέσα από εναλλακτικές προσεγγίσεις διδασκαλίας. Έμφαση θα δοθεί στη συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν, δίνοντας τους τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με πρακτικές λύσεις στα μαθήματά τους. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/συμμετεχουσών.

Αφαιρώντας την ταμπέλα του «προβληματικού παιδιού»: διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς με βάση τη Συστημική Θεωρία και Πρακτική (Παπαγεωργίου Κωνσταντίνος, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σύμφωνα με τη Συστημική Θεωρία, τα προβλήματα συμπεριφοράς νοηματοδοτούνται λαμβάνοντας υπόψη το πλαίσιο στο οποίο εμφανίζονται καθώς και τις δυναμικές αλληλεπιδράσεις μεταξύ παιδιού και σχολικής τάξης/περιβάλλοντος. Στο σεμινάριο αυτό, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να εμπλουτίσουν τις γνώσεις, στάσεις και δεξιότητές τους όσον αφορά τη διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς αντλώντας υλικό από τη Συστημική (ή οικοσυστημική) Θεωρία και Πρακτική. Κατά τη διάρκεια του βιωματικού σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να μελετήσουν και να αναστοχαστούν σε παραδείγματα από το δικό τους επαγγελματικό πλαίσιο. Το σεμινάριο αισιοδοξεί να εμπνεύσει τους/τις εκπαιδευτικούς να αφαιρέσουν την ταμπέλα του "προβληματικού παιδιού" από παιδιά που εκδηλώνουν προβλήματα συμπεριφοράς και να τους κινητοποιήσει να εμπλουτίσουν το ρεπερτόριο αντιδράσεων και αλληλεπιδράσεών με τα παιδιά αυτά.

Βελτίωση σχολικού κλίματος και αλλαγή κουλτούρας (Χατζηπαναγιώτου Παρασκευή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να αναδείξει τις τυπολογίες του σχολικού κλίματος, να προτείνει στρατηγικές βελτίωσης του υπάρχοντος κλίματος και να συσχετίσει τα επίπεδα της κουλτούρας με τις νόρμες και τις αξίες του σχολικού οργανισμού. Τέλος, θα συζητηθούν σχέδια για μετασχηματισμό της υπάρχουσας οργανωσιακής κουλτούρας.

Δεξιότητες παρουσιάσεων (Χριστοφή Χριστίνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το σεμινάριο με θέμα «Δεξιότητες παρουσιάσεων» θα δώσει την ευκαιρία στους/στις εκπαιδευτικούς να αποκτήσουν σημαντικές δεξιότητες για το πώς να παρουσιάζουν αποτελεσματικά ένα θέμα, μπροστά στο κοινό. Θα τους προσφέρει έναν καλοσχεδιασμένο οδηγό, με όλα τα απαραίτητα στάδια για την σωστή προετοιμασία μίας επιτυχημένης παρουσίασης.

Θα παρέχει στους/στις εκπαιδευτικούς πρακτικές συμβουλές, για το πώς να επικοινωνούν με σαφήνεια και πεποίθηση έτσι ώστε να κερδίσουν το ενδιαφέρον και την προσήλωση του κοινού τους μέσα από ζωντανά παραδείγματα . Επίσης θα βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να οργανώσουν σωστά την δομή, το περιεχόμενο και τους στόχους της παρουσίασης τους .

Κατά τη διάρκεια του σεμινάριου, οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν πώς μπορούν να ενσωματώσουν διάφορες επιτυχημένες τεχνικές όπως το χιούμορ ή την αφήγηση μιας σύντομης ιστορίας, πώς να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά την φωνή τους και τα οπτικά βοηθήματα, και πώς να κάνουν αποτελεσματικές ερωτήσεις έτσι ώστε να αποκτήσουν την άμεση προσοχή του κοινού τους.

Στόχος του σεμιναρίου είναι να βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και ενθουσιασμό κατά τη διάρκεια της παρουσίασης, έτσι ώστε να επηρεάσουν τους/τις μαθητές/μαθήτριές τους με αξιομνημόνευτους τρόπους, καθώς και να τους/τις εξοπλίσει με μια εμπιστοσύνη που εμμένει σε κάθε πτυχή της εργασίας τους.

Δευτερογενής πρόληψη και Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (Κουρέα Λευκή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το σεμινάριο επικεντρώνεται στην παρουσίαση στρατηγικών δευτερογενούς πρόληψης για παιδιά με ήπιες διαταραχές ή παιδιά ρίσκου, τα οποιά ο εκπαιδευτικός της τάξης καλείται να στηρίξει είτε σε μικρές ομάδες είτε ατομικά. Στρατηγικές που θα διδαχτούν ειναι «ελέγχω και αποχωρώ» «αυτοέλεγχος» «διαχείριση συναισθημάτων» «διδασκαλία κοινωνικών δεξιοτήτων».

Δημιουργική Σκέψη μέσα από το Σώμα και την Κίνηση (Καμπέρη Μαρία, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι διττός. Μέσω της ανάπτυξης ενός καινοτόμου προγράμματος δημιουργικής κίνησης για παιδιά που φοιτούν σε δημόσια νηπιαγωγεία και πρώτες τάξεις δημοτικού (με στόχο την αισθητική καλλιέργεια που προκύπτει μέσω της δημιουργικής κίνησης), διερευνώνται ενδεχόμενες δυνατότητες, προκλήσεις και περιορισμοί του συγκεκριμένου προγράμματος κατά την εφαρμογή του σε ένα σχολικό πλαίσιο. Αφ’ετέρου, το σεμινάριο αποβλέπει στην διερεύνηση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών όταν μέσω του προγράμματος θα έλθουν σε επαφή με καινούρια γνώση, στάσεις και δεξιότητες, καθώς και με διδακτικά εργαλεία σε μια διαδικασία έρευνας δράσης με βάση τη συλλογική και αναστοχαστική συνεργασία των εκπαιδευτικών με την εισηγήτρια, με βάση τις ανάγκες της εκάστοτε σχολικής μονάδας.

Σημειώνεται, τέλος, ο μεθοδολογικός σχεδιασμός της ανάπτυξης του προγράμματος ως έρευνας δράσης ως στοιχείο που αναδεικνύει την αναγκαιότητά της. Η έρευνα δράσης αφορά στην επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών ώστε να αξιοποιούν τη δημιουργική κίνηση, ως ένα νέο γνωστικό αντικείμενο αλλά και εργαλείο εν ώρα εργασίας. Αναμένεται έτσι να αναπτύξει τις σχετικές δεξιότητες διδασκαλίας των συμμετεχουσών εκπαιδευτικών και να υποστηρίζει μελλοντικά άλλες εκπαιδευτικούς που επιθυμούν να αξιοποιούν τη δημιουργική κίνηση στην καθημερινή εκπαιδευτική τους ρουτίνα. Επιπρόσθετα, η επιλογή έρευνας δράσης κρίθηκε αναγκαία ώστε να ενθαρρύνει αλλά και να συμβάλει στην καλλιέργεια κουλτούρας γύρω από συνεργατικές μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης καθώς και γύρω από την πρωτοβουλία για ουσιαστική ενασχόληση των εκπαιδευτικών, και κατ’ επέκταση των παιδιών, με τη δημιουργική κίνηση.

Ο σχεδιασμός και η υλοποίηση των εργαστηρίων, πρόκειται να συνεισφέρουν, πέραν της ικανοποίησης των προσωπικών επιδιώξεων των συμμετεχουσών και της επαγγελματικής τους ανάπτυξης, στην παραγωγή νέας γνώσης η οποία με τη σειρά της θα μπορούσε να βελτιώσει εκπαιδευτικές πρακτικές στο νηπιαγωγείο και στις πρώτες τάξεις του δημοτικού. Πέραν της βελτίωσης της ποιότητας της εκπαίδευσης, πρόκειται να προσφέρει έναυσμα για ανάπτυξη ερευνητικού ενδιαφέροντος σε τομείς που αφορούν στην ουσιαστική ένταξη των τεχνών και ειδικότερα της δημιουργικής κίνησης, στο χώρο του σχολείου.

Διαχείριση επαγγελματικού στρες και συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης (Χαμπή Σπύρος, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το παρόν σεμινάριο σκοπό έχει να υποστηρίξει τους εκπαιδευτικούς στην προσπάθεια τους να μειώσουν το επαγγελματικό στρες και τις πιθανότητες εμφάνισης του συνδρόμου επαγγελματικής εξουθένωσης διαμέσου της αποτελεσματικής διαχείρισης του εργασιακό άγχους. Κατά το πρώτο μέρος του σεμιναρίου θα μελετήσουμε τους ψυχοβιολογικούς μηχανισμούς του εργασιακού άγχους, και τις επιπτώσεις τους στην υγεία και την απόδοση του εκπαιδευτικού. Το δεύτερο μέρος του σεμιναρίου θα αφορά στη χρήση τεχνικών ρύθμισης του εργασιακού άγχους εστιάζοντας σε σύγχρονές ψυχοβιολογικές τεχνικές οι οποίες αυξάνουν την ανθεκτικότητα των ατόμων σε στρεσογόνους παράγοντες.

Διαχείριση και επίλυση συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον με συναισθηματική νοημοσύνη (Σταύρου Στέλλα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να αναδείξει τρόπους με τους οποίους η συναισθηματική νοημοσύνη επιδρά στην ανάπτυξη τρόπων προληψης και διαχείρισης των συγκρούσεων. Θα μελετηθούν παραδείγματα δραστηριοτήτων όπως και σεναρίων με τα οποία γίνεται προσπάθεια προληψης και διαχείρισης των συγκρούσεων.

Διαχείριση συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον (Παπαδοπούλου Φωτεινή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σχετικά με θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην διαχείριση συγκρούσεων σε παιδιά σχολικής και εφηβικής ηλικίας. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η ΄σύγκρουση' στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στο πρόβλημα; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωση της αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σχολικό περιβάλλον και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Εκπαιδευτικά Διοικητικά Μοντέλα, Θεωρίες Ηγεσίας, Υποκίνησης , Επικοινωνίας και Αποτελεσματικό Σχολείο (Στυλιανού Ανδρέας, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το σεμινάριο αυτό θα προσφέρει μια θεωρητική και πρακτική προσέγγιση στον χώρο της Διοίκησης της Εκπαίδευσης. Η θεωρητική προσέγγιση επιτυγχάνεται με τη διερεύνηση και ανάλυση των κύριων εννοιών και θεωριών της εκπαιδευτικής διοίκησης. Η πρακτική προσέγγιση συνίσταται στην εξέταση της δομής και της λειτουργίας του κυπριακού εκπαιδευτικού συστήματος και στη μελέτη συγκεκριμένων θεμάτων και προβλημάτων που το αφορούν. Το μάθημα θα δώσει την ευκαιρία στους/στις εκπαιδευτικούς να συσχετίσουν σύγχρονα εκπαιδευτικά θέματα με το θεωρητικό πλαίσιο της Διοίκησης της Εκπαίδευσης. Πιο αναλυτικά, το μάθημα επιδιώκει τα ακόλουθα:

• Την εξοικείωση των εκπαιδευτικών με τις σημαντικότερες έννοιες και θεωρίες της Εκπαιδευτικής Διοίκησης (π.χ. Διοικητικά Μοντέλα, Θεωρίες Ηγεσίας, Υποκίνησης, Επικοινωνίας).
• Την κριτική εξέταση των θέσεων και αρχών των πιο πάνω θεωριών και την αξιολόγηση των πρακτικών εφαρμογών τους στην εκπαίδευση.
• Τη γνωριμία με τις ευθύνες και τα βασικά καθήκοντα των εκπαιδευτικών λειτουργών.
• Την εξέταση του εκπαιδευτικού συστήματος της Κύπρου. Συγκεκριμένα, θα εξεταστούν η όλη δομή του συστήματος, τα καθήκοντα και οι ευθύνες των εκπαιδευτικών.
• Την ενημέρωση των εκπαιδευτικών σχετικά με τα πορίσματα ερευνών στους βασικούς τομείς της εκπαιδευτικής διοίκησης.
• Τέλος, αναμένεται ότι οι εκπαιδευτικοί θα είναι σε θέση να αξιολογήσουν τη σημασία των πορισμάτων αυτών για την αποτελεσματικότερη λειτουργία του σχολείου τους.

Εκπαιδευτική ηγεσία και συναισθηματική νοημοσύνη (Στυλιανίδου Μαρία, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού εκπαιδευτικού ηγέτη και ο ρόλος της συναισθηματικής νοημοσύνης στην αποτελεσματική εκπαιδευτική ηγεσία.

Έκφραση και διαχείριση των συναισθημάτων μέσω της μουσικής για παιδιά προσχολικής ηλικίας (Παγώνη Μιχάλης, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το θέμα της επιρροής της μουσικής στον άνθρωπο έχει απασχολήσει τους φιλόσοφους και ερευνητές εδώ και χιλιάδες χρόνια. Ειδικότερα, στα παιδιά προσχολικής ηλικίας, η επίδραση της μουσικής διαφαίνεται ότι διαδραματίζει ποικιλόμορφο ρόλο στην ανάπτυξη του συναισθηματικού κόσμου των παιδιών, αναπτύσσοντας τρόπους έκφρασης και διαχείρισης του εσωτερικού τους κόσμου. Η μουσική επομένως, ανέκαθεν ήταν και είναι υψίστης συναισθηματικής αξίας για τα παιδιά, εφόσον μπορεί να επιδράσει στη διαμόρφωση του χαρακτήρα, την προσωπικότητα και τον τρόπο σκέψης τους.

Βασικός στόχος του σεμιναρίου είναι: Η ικανότητα συναισθηματικής έκφρασης μέσα από τη μουσική. Επιμέρους στόχοι του σεμιναρίου είναι:

• Η εξοικείωση των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας παρεμβατικά, χρησιμοποιώντας μεθόδους και τρόπους που να αναπτύσσουν την ικανότητα των παιδιών να αναγνωρίζουν τα συναισθήματα που προκαλεί η ακρόαση της μουσικής.
• Η εξοικείωση των νηπίων με τη χρήση λογισμικού σύνθεσης μουσικής με αναφορά στην έκφραση διαφόρων συναισθημάτων.

Εναλλακτικές μορφές διδασκαλίας και αξιολόγησης (ψηφιακές και μη) στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης (Μάρκογλου Αγγελική, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Τα τελευταία χρόνια η υιοθέτηση σύγχρονων τάσεων διδασκαλίας και αξιολόγησης αποτελούν βασικούς παράγοντες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου. Στο παρόν σεμινάριο θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές μεθόδους διδασκαλίας και αξιολόγησης (ψηφιακές και μη) που έχουν σκοπό να προωθήσουν την (δια ζώσης ή/και εξ αποστάσεως) ενεργό συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών, με σκοπό να επιτευχθεί η διαμορφωτική τους αξιολόγηση στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης. Βασικό συστατικό του σεμιναρίου είναι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/συμμετεχουσών.

Επαγγελματικό Άγχος: Τι μπορούμε να κάνουμε; (Καραβασίλη Σοφία, Πάφος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

• Να κατανοήσουν οι εκπαιδευτικοί τη διάσταση του επαγγελματικού άγχους στη ζωή τους.
• Να συνειδητοποιήσουν τις επιπτώσεις που αυτό επιφέρει στην εκπαιδευτική διαδικασία και τη ζωή τους.
• Να αντιληφθούν τον τρόπο τόσο της εισροής από το σχολικό περιβάλλον όσο και της μετάδοσης του άγχους σε αυτό.
• Να προτείνουμε τρόπους διαχείρισης και αντιμετώπισής του.

Επικοινωνία και Συνεργασία με τους Γονείς/Κηδεμόνες κυρίως με γνώμονα τις ανάγκες των παιδιών (Καραβασίλη Σοφία, Πάφος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

• Να αναγνωρίσουν οι εκπαιδευτικοί ότι ο τρόπος που επικοινωνούν με τους γονείς/κηδεμόνες των μαθητών και μαθητριών τους μπορεί να διευκολύνει αλλά μπορεί και να περιορίζει τη μεταξύ τους σχέση.
• Να κατανοήσουν την αιτιολογία δημιουργίας συγκρούσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων/κηδεμόνων.
• Να συνειδητοποιήσουν τα όρια της επαγγελματικής στάσης που συντηρούν για να διευκολύνουν την εργασία τους.
• Να συνειδητοποιήσουν τι «υπάρχει» πίσω από τη στάση των γονέων/κηδεμόνων και των παιδιών.
• Να εξοικειωθούν με εναλλακτικούς τρόπους επικοινωνίας που βελτιώνουν τις σχέσεις τους με τους γονείς/κηδεμόνες και τους καθιστούν συμμάχους στο έργο τους.

Η Αγωγή Υγείας στην Προσχολική και στη Δημοτική Εκπαίδευση (Λουκαϊδου Βασιλική, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να επιμορφωθούν οι εκπαιδευτικοί ή/και οι μαθητές/μαθήτριες ανάλογα με τις ανάγκες τους στα διάφορα ζητήματα που άπτονται της Αγωγής Υγείας βάσει του Προγράμματος Σπουδών Αγωγής Υγείας. Ειδικότερα, ανάλογα με την επιθυμητή ενότητα, θα εφαρμοστούν δραστηριότητες οι οποίες υλοποιούν τις ευρύτερες επιδιώξεις της Αγωγής Υγείας (1.Ευαισθητοποίηση, 2.Παροχή γνώσεων, 3. Ιεράρχηση αξιών, 4. Αλλαγή απόψεων, 5. Λήψη αποφάσεων, 6.Αλλαγή συμπεριφοράς, 7.Αλλαγή περιβάλλοντος)

Η διαχείριση της εκπαιδευτικής αλλαγής στο πλαίσιο της σχολικής μονάδας: ο ρόλος των εκπαιδευτικών και σχολικών ηγετών (Αθανασίου Μαρία, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το σεμινάριο πραγματεύεται την έννοια και διαδικασία της «εκπαιδευτικής αλλαγής» και στοχεύει στη σκιαγράφηση του ρόλου, τόσο των εκπαιδευτικών όσο και της σχολικής ηγεσίας, ως δρώντων οι οποίοι καλούνται να κατανοήσουν και να διαχειριστούν την εφαρμογή της αλλαγής, αναγνωρίζοντας τους παράγοντες που προκαλούν αβεβαιότητα και ανησυχίες σε επίπεδο σχολικής μονάδας.

Η χρήση αυθεντικού υλικού στη διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας (Χριστοφή Μαρίνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να παρουσιάσει στους εκπαιδευτικούς, πρακτικές στις οποίες γίνεται χρήση αυθεντικού υλικού. Αυθεντικό υλικό ονομάζεται, το υλικό το οποίο δεν έχει φτιαχτεί για εκπαιδευτικούς σκοπούς, αλλά αξιοποιείται αντιθέτως για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Για παράδειγμα ένα τραγούδι μπορεί να αξιοποιηθεί στη διδασκαλία της γλώσσας με διάφορους τρόπους, και με διάφορα κριτήρια. Επιθυμούμε λοιπόν να γνωρίσουν οι εκπαιδευτικοί την σημαντικότητα της χρήσης αυθεντικού υλικού στην τάξη και τη θετική επίδραση που έχει στους μαθητές/μαθήτριες, δίνοντάς τους τα κίνητρα και τα κατάλληλα εφόδια για την ενεργή συμμετοχή τους στο μάθημα .

Καταφύγιο στον Αριστοτέλη: πώς η Φιλοσοφία προάγει τη θετική ψυχολογία και τη συναισθηματική καλλιέργεια (Κοτίτσα Μαρία, Λεμεσός)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το παρόν σεμινάριο σκοπό έχει να καταδείξει πρακτικούς τρόπους α) ενίσχυσης της θετικότητας, β) μείωσης έντονων συναισθημάτων (συναισθήματα που μας κατακλύζουν και μπορεί να αποτελέσουν εμπόδιο στην καθημερότητά μας) και γ) τρόπους υποκειμενικής νοηματοδότησης της εμπειρίας. Οι έννοιες της ευτυχίας, της ευδαιμονίας και της εντελέχειας του επίκαιρου, όσο ποτέ, Αριστοτέλη θα αποτελέσουν το φιλοσοφικό ένδυμα του σεμιναρίου, το οποίο φυσικά θα πλαισιώσουν ερευνητικά δεδομένα από τον χώρο της ψυχολογίας.

Μαθητής με ΔΕΠ-Υ στην τάξη μου: Πρόβλημα ή Πρόκληση; (Δημητρίου Ανδρέας, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Η ανατροφή και η εκπαίδευση του παιδιού με Διαταραχή Ελλειμματικής Προσοχής και Υπερκινητικότητα (ΔΕΠ-Υ) μπορεί να αποδειχθεί αρκετά δύσκολη. Όλοι/Όλες οι εκπαιδευτικοί κάποια στιγμή νιώθουν θυμό, φόβο, στεναχώρια, απογοήτευση και κούραση καθώς αγωνίζονται για να βοηθήσουν. Ωστόσο δεν θα έπρεπε να σπαταλούν τη συναισθηματική τους ενέργεια, μεμφόμενοι τους εαυτούς τους. Η ΔΕΠ-Υ είναι μια νευρολογική, κληρονομική διαταραχή που δεν οφείλεται στην κακή ανατροφή ή ένα χαοτικό περιβάλλον. Παρόλο που η ζωή με το παιδί κάποτε γίνεται δύσκολη, είναι σημαντικό να θυμόμαστε πως τα παιδιά με ΔΕΠ-Υ μπορούν να επιτύχουν, και το κάνουν. Ως εκπαιδευτικοί, μπορούμε να βοηθήσουμε, δημιουργώντας ένα σπιτικό και σχολικό περιβάλλον που θα αυξήσει τις δυνατότητες επιτυχίας του παιδιού. Η έγκαιρη ανίχνευση, διάγνωση και παρέμβαση είναι το κλειδί για μεγιστοποίηση των θετικών αποτελεσμάτων για το παιδί με ΔΕΠ-Υ.

Σκοπός του σεμιναρίου αυτού είναι να ενημερώσει τους συμμετέχοντες για τη θεωρητική και πρακτική προσέγγιση της ΔΕΠ-Υ. Ειδικότερα, στο α΄ μέρος του σεμιναρίου θα αναφερθούμε λεπτομερώς στον ορισμό και στα χαρακτηριστικά της ΔΕΠ-Υ, στην αιτιολογία της και στους τομείς της καθημερινότητας που επηρεάζονται από τη συγκεκριμένη δυσκολία. Επίσης, στο α΄ μέρος του σεμιναρίου θα συζητηθούν τα συνοδά προβλήματα της ΔΕΠ-Υ, η συνοσσηρότητα της με άλλες διαταραχές στην παιδική ηλικία, η εξελικτική της πορεία καθώς και τους τρόπους που αξιολογείται. Για πραγματοποίηση των στόχων του α΄ μέρους του σεμιναρίου ο εισηγητής θα χρησιμοποιήσει οπτικό-ακουστικό υλικό όπως οπτικό υλικό παιδιών με ΔΕΠ-Υ σε περιβάλλοντα ανατροφής, σενάρια σε μικρές ομάδες καθώς και συζήτηση στην ολομέλεια.

Προχωρώντας, στο β΄ μέρος του σεμιναρίου θα αναφερθούμε στους στόχους των θεραπευτικών παρεμβάσεων της ΔΕΠ-Υ σε όλα τα περιβάλλοντα που αλληλεπιδρά το παιδί. Κυρίως όμως ο εισηγητής θα αναφερθεί αναλυτικά στις πρακτικές και τεχνικές που μπορούν να χρησιμοποιηθούν από τους εκπαιδευτικούς στη σχολική τάξη. Ειδικότερα, θα παρουσιαστούν αποτελεσματικά προγράμματα παρέμβασης για παιδιά με ΔΕΠ-Υ σε τρείς τομείς: ακαδημαϊκή διδασκαλία, παρεμβάσεις στη συμπεριφορά και προσαρμογές στις τάξεις διδασκαλίας. Για πραγματοποίηση των στόχων του β΄ μέρους του σεμιναρίου ο εισηγητής θα χρησιμοποιήσει εικονικό υλικό και μελέτες περιπτώσεων από εφαρμογή προγραμμάτων παρέμβασης.

Μη-βίαιη επικοινωνία (Παπαγεωργίου Κωνσταντίνος, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Πρόκειται για ένα σεμινάριο προσωπικής κι επαγγελματικής ανάπτυξης που αποσκοπεί να εμπλουτίσει τις επικοινωνιακές δεξιότητες και στάσεις των συμμετεχόντων προς την κατεύθυνση της μη-βίαιης επικοινωνίας (M.Rosenberg). Η μη-βίαιη επικοινωνία παρέχει το πλαίσιο και τη μεθοδολογία για ανάπτυξη συμπονετικής και συνεργατικής επικοινωνίας κι εποικοδομητικής επίλυσης συγκρούσεων. Τα βασικά στοιχεία της εργαλειοθήκης της μη-βίαιης επικοινωνίας είναι να παρατηρεί κανείς χωρίς επίκριση, να αναγνωρίζει και να λεκτικοποιεί συναισθήματα, να αναλαμβάνει την ευθύνη για τα δικά του/της συναισθήματα, να διερευνά τις προσωπικές ανάγκες που παραμένουν ανικανοποίητες και που έτσι πυροδοτούν συναισθήματα και συγκρούσεις, να αιτείται και να διεκδικεί αυτά που έχει ανάγκη, να εκφράζει πλήρως το θυμό του/της και να ακροάται ενσυναισθητικά. Μέσα από ασκήσεις, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να αναπτύξουν τις πιο πάνω δεξιότητες ώστε, εάν επιθυμούν, να τις χρησιμοποιήσουν στις προσωπικές κι επαγγελματικές τους σχέσεις με συναδέλφους, παιδιά και γονείς.

Ο αγχολυτικός ρόλος της μουσικής κατά τη διάρκεια της σχολικής ημέρας (Παγώνη Μιχάλης, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το άγχος είναι ένα σημαντικό θέμα που ταλαιπωρεί πάρα πολλούς ανθρώπους, με έντονα σημάδια ψυχικής και σωματικής δυσφορίας. Σημάδια άγχους μπορούν να εμφανιστούν σε όλες τις ηλικίες. Πολύ συχνά, οι στρεσογόνες αιτίες επιδρούν άμεσα στην ψυχοσύνθεση των παιδιών και προκαλούν αντιδράσεις, όπως ανασφάλεια, αρνητισμό, αποξένωση, ακόμα και κατάθλιψη.

Η διαχείριση των αγχωτικών καταστάσεων που βιώνουν σχεδόν καθημερινά λόγω σχολικών ή και άλλων υποχρεώσεων, αλλά και η προστασία της ψυχικής και σωματικής υγείας των παιδιών προσχολικής και δημοτικής εκπαίδευσης μπορεί να καταπολεμηθεί σε μεγάλο βαθμό μέσω των τεχνών και ειδικότερα μέσα από τη μουσική. Η διατήρηση της ηρεμίας και ψυχραιμίας του παιδιού, διοχετεύοντας την ενέργεια του στη μουσική και γενικότερα στις τέχνες θα τον βοηθήσει να ανακτήσει την ψυχική, πνευματική και σωματική ισορροπία, θα αναπτύξει την αυτοπεποίθηση του και τη δημιουργικότητα, ενώ παράλληλα θα εξοικειωθεί όσο το δυνατό περισσότερο μέσα από μορφές καλλιτεχνικής έκφρασης συναισθημάτων.

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να φέρει σε επαφή τους εκπαιδευτικούς με τις αγχολυτικές ικανότητες της χρήσης της μουσικής κατά τη διάρκεια μιας καθημερινής σχολικής ημέρας και με ποιους τρόπους μπορεί να ενταχθεί στην πορεία της ημέρας, έτσι ώστε να αποφέρει την αποφόρτιση του άγχους από τα παιδιά, με επιθυμητό αποτέλεσμα τη συγκέντρωση, χαλάρωση, παρακίνηση και φυσικά ανάπτυξη της δημιουργικότητας τους.

Οι ιστορίες ανάποδα: αναπτύσσοντας την κριτική και δημιουργική σκέψη των παιδιών μέσω του παραμυθιού και των τεχνικών Ροντάρι (Κατσαρή Μαρίνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η ενίσχυση των δημιουργικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση ενδυνάμωσης της κριτικής και της αυτόνομης δημιουργικότητας των μαθητών/μαθητριών τους μέσω απλών τεχνικών που δεν απαιτούν ιδιαίτερο εξοπλισμό και τεχνικά μέσα. Παράλληλος στόχος είναι ο εμπλουτισμός του ρεπερτορίου των οριζόντιων παιδαγωγικών πρακτικών των εκπαιδευτικών που συμβάλουν στην ανανέωση και αναβάθμιση της δυναμικής και του ενδιαφέροντος του καθημερινού ωρολογίου προγράμματος.

Οριοθέτηση της συμπεριφοράς του παιδιού στην τάξη και προώθηση προκοινωνικής συμπεριφοράς: Πρακτικές εφαρμογές (Νικηφόρου Μηλίτσα, Λεμεσός)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι να ενημερωθούν οι εκπαιδευτικοί για τρόπους που χρησιμοποιούνται για την οριοθέτηση της συμπεριφοράς του παιδιού μέσα στην τάξη και τρόπους για να προωθήσουν την προκοινωνική συμπεριφορά των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον.

Οι συγκρούσεις σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς (είδη συγκρούσεων, αίτια συγκρούσεων, επιλογή τεχνικών διαχείρισης των συγκρούσεων) (Στυλιανού Ανδρέας, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Στο σεμινάριο αυτό θα αναλυθεί το θέμα των συγκρούσεων στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Θα μελετηθούν τα είδη των συγκρούσεων, τα αίτια των συγκρούσεων στο σχολείο, τα οφέλη και τα κόστη που μπορεί να συνεπάγονται οι συγκρούσεις στα σχολεία. Θα αναλυθεί η διαδικασία, τόσο της εμφάνισης και κλιμάκωσης της σύγκρουσης, όσο και της επιλογής των κατάλληλων τεχνικών για τη διαχείρισή της. Τέλος, θα αναδειχθεί η χαρτογράφηση της σύγκρουσης ως ένα ενδιαφέρον εργαλείο διαχείρισης της σύγκρουσης.

Μετά την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν :

• Να ορίζουν τη σύγκρουση, να αναγνωρίζουν τα είδη και να ερμηνεύουν τα αίτια των συγκρούσεων
• Να απαριθμούν τα στάδια κλιμάκωσης της σύγκρουσης
• Να αποτιμούν τα αποτελέσματα της σύγκρουσης για τον εκπαιδευτικό οργανισμό
• Να προλαμβάνουν ή/και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις στο σχολείο, εφαρμόζοντας κατάλληλες στρατηγικές, τεχνικές και εργαλεία μεταξύ των οποίων και τη χαρτογράφηση της σύγκρουσης

Ορθή επικοινωνία και διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων (Στυλιανίδου Μαρία, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Η κατάρτιση των συμμετεχόντων/συμμετεχουσών ως προς τις θεωρητικές αρχές και πρακτικές τεχνικές της ορθής επικοινωνίας και ανάπτυξη δεξιοτήτων ορθής επικοινωνίας. Επιπλέον η καλλιέργεια και ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων και συναισθηματικής νοημοσύνης για την απόκτηση δεξιοτήτων διαχείρισης διαπροσωπικών σχέσεων στο σχολικό περιβάλλον.

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη διαμόρφωση πολυπολιτισμικής κουλτούρας στα σχολεία (Χριστοφή Μαρίνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να επιβεβαιώσουμε μέσα από τις συζητήσεις, προβληματισμούς και παραδείγματα τον σημαντικό ρόλο που έχουν να επιτελέσουν οι εκπαιδευτικοί στη διαπολιτισμική εκπαίδευση στο σχολικό περιβάλλον, και στη διαμόρφωση πολυπολιτισμικής κουλτούρας . Αρχίζοντας από τη σημασία της διδασκαλίας της ελληνικής γλώσσας στα παιδιά με μεταναστευτική βιογραφία, και την παρουσίαση πρακτικών παραδειγμάτων για την ενθάρρυνση στην τάξη, θα αναδείξουμε σημαντικές έννοιες όπως η διγλωσσία, και ο ρόλος της στην τάξη και το πολιτισμικό σοκ στο οποίο μπορούν να βρεθούν οι μαθητές/μαθήτριες με μεταναστευτική βιογραφία κατά την εκπαίδευση τους . Στη συνέχεια μέσα από ένα παράδειγμα περίπτωσης, που αφορά τη διδασκαλία της γλώσσας ως μέσο ένταξης στην κοινωνία στη Γαλλία, χώρα στην οποία η διαπολιτισμική εκπαίδευση έχει να επιδείξει σημαντικό έργο, θα αναλογιστούμε και θα συζητήσουμε τις θεματικές τις οποίες θεωρούμε ότι ενθαρρύνουν την εκμάθηση της γλώσσας, βασιζόμενοι στις ανάγκες και τους στόχους του κοινού το οποίο θα διδάξουμε.

Όσα δεν μας λέει ο θυμός (Μιχαήλ Ελένη, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το Σεμινάριο συζητά το θέμα του θυμού, στοχεύοντας όπως οι συμμετέχουσες/συμμετέχοντες:

• Αναφέρουν τους τρόπους με τους οποίους ο θυμός επηρεάζει πολυδιάστατα τον άνθρωπο (εκπαιδευτικούς και παιδιά).
• Εντοπίζουν τα σημάδια θυμού στον εαυτό τους αλλά και στα παιδιά της τάξης τους/σχολείου τους.
• Εμβαθύνουν στην κατανόηση του συναισθήματος αυτού, βλέποντας το ως ένα φίλο ο οποίος μας θυμίζει τις ανάγκες μας.
• Αποκτήσουν εργαλεία/τεχνικές διαχείρισης του θυμού τα οποία οι συμμετέχουσες/συμμετέχοντες θα ζήσουν βιωματικά μέσα από την επιμόρφωση.

Παραβατικότητα στο Σχολείο και Σχολικός Εκφοβισμός – Διαχείριση κρίσεων και συγκρούσεων σχετικά με ζητήματα κοινωνικής τάξης, φύλου και εθνικότητας (Παπαδοπούλου Φωτεινή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για τις θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην παραβατική συμπεριφορά παιδιών προσχολικής, σχολικής και εφηβικής ηλικίας και εξειδικευμένα σε θέματα Σχολικού Εκφοβισμού. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η παραβατική συμπεριφορά στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στον Σχολικό Εκφοβισμό; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωση της, αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση παραβατικών μαθητών / μαθητριών και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Πέρα από τη στεγνή λογική: το εκπαιδευτικό δράμα και το παραμύθι ως μέσα ανάπτυξης της συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών (Κατσαρή Μαρίνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η ενίσχυση των παιδαγωγικών, δημιουργικών και επικοινωνιακών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών στην κατεύθυνση ενδυνάμωσης των πολλαπλών διαστάσεων και πτυχών της συναισθηματικής νοημοσύνης και της ενσυναίσθησης των παιδιών μέσω της αξιοποίησης του εκπαιδευτικού δράματος, του παιχνιδιού και του παραμυθιού. Ειδικότερος στόχος του σεμιναρίου είναι η εκ μέρους των εκπαιδευτικών κατανόηση της ιδιάζουσας φύσης της συναισθηματικής νοημοσύνης και της ενσυναίσθησης των παιδιών και η ανάγκη για ισοβαρή και ισότιμη ανάπτυξή της σε σχέση με τους άλλους τύπους νοημοσύνης.

Περιεκτικη Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση: Προσέγγιση στη Βάση των Ανθρωπίνων Δικαιωμάτων (Καψού Μαργαρίτα, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν τη φιλοσοφία που διέπει την προσέγγιση της Περιεκτικής και ολιστικής Σεξουαλικής Διαπαιδαγώγησης σύμφωνα με τις κατευθυντήριες γραμμές έγκριτων διεθνών οργανισμών όπως ο Παγκόσμιος Οργανισμός Υγείας (Π.Ο.Υ), η Διεθνής Ομοσπονδία Οικογενειακού Προγραμματισμού (Δ.Ο.Ο.Π.) και τη σχέση τους με τους δείκτες επιτυχίες που καθορίζονται στα αναλυτικά προγράμματα της Αγωγής Υγείας.

Να μπορούν να κατανοήσουν τα κύρια χαρακτηριστικά της προσέγγισης στη ΠΣΔ που βασίζεται στα Ανθρώπινα Δικαιώματα (rights based perspective) και να αναγνωρίσουν την εφαρμογή της στην προσέγγιση της ΠΣΔ στη βάση των δεικτών.

Πρόληψη, Εντοπισμός και Διαχείριση Εκφοβισμού στη βάση ταυτότητας φύλου και σεξουαλικότητας στο σχολικό περιβάλλον (Καψού Μαργαρίτα, Λευκωσία, Λάρνακα)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Οι εκπαιδευτικοί να είναι σε θέση να αναγνωρίσουν περιστατικά ομοφοβικού και τρανσφοβικού εκφοβισμού στη σχολική μονάδα (συμπ. "ήπια" περιστατικά) ως μορφές ρατσισμού και διακρίσεων, να γνωρίσουν τρόπους διαχείρισης και παρέμβασης (με βάση τον κώδικα κατά του ρατσισμού στα σχολεία), και τις βασικές αρχές του συμπεριληπτικού σχολείου (με παραδείγματα βέλτιστης πρακτικής διεθνώς).

Πρόληψη και αντιμετώπιση του σχολικού εκφοβισμού: Πρακτικές εφαρμογές (Νικηφόρου Μηλίτσα, Λεμεσός)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι να ενημερώσει τους εκπαιδευτικούς για τρόπους πρόληψης και αντιμετώπισης κατά του σχολικού εκφοβισμού. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να μάθουν πώς μπορούν να εφαρμόσουν πρακτικές πρόληψης κατά του σχολικού εκφοβισμού (π.χ. ανάπτυξη συναισθηματικής νοημοσύνης των παιδιών, ανάπτυξη ενσυναίσθησης, παιχνίδια ρόλων, σενάρια). Στο δεύτερο μέρος της παρουσίασης, οι εκπαιδευτικοί θα ενημερωθούν για τρόπους αντιμετώπισης του φαινομένου (π.χ. τρόπους στήριξης στα θύματα και θύτες, επικοινωνία με γονείς, συνεργασία εκπαιδευτικών).

Πρωτογενής Πρόληψη και Συστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς (ΠροΘεΣυ) (Κουρέα Λευκή, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Στόχος του σεμιναρίου ειναι η παρουσίαση του συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς με έμφαση την πρωτογενή πρόληψη. Το σεμινάριο επικεντρώνεται στην θεωρητική και πρακτική πτυχή της πρωτογενούς πρόληψης με έμφαση την ανάπτυξη κοινου οραματος και ρουτινων, διδασκαλίας συμπεριφοράς, ανάπτυξης συστήματος επιβράβευσης και παροχη θετικής διορθωτικής ανατροφοδότησης στα παιδιά. Ακολουθώντας τη λογική του μοντέλου «εκπαιδεύω τον εκπαιδευτή» το προσωπικο του σχολείου καλείται να εργαστεί συλλογικά για τη δημιουργία των πιο πάνω στοιχείων.

Πώς η άσκηση μπορεί να βοήθησει στη διαχείριση του άγχους αλλά και στη βελτίωση της συνολικότερης υγείας. Διαχείριση των επιπτώσεων της υποκινητικότητας ως συνέπεια της πανδημίας COVID-19 (Τρύφωνος Άντρεα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Η μείωση της φυσικής δραστηριότητας και αύξηση της καθιστικού χρόνου έχει σημαντικές επιπτώσεις στην υγεία, τόσο σωματικές όσο και ψυχολογικές.

Όλοι ξέρουμε ότι η άσκηση ενισχύει την ψυχολογική μας κατάσταση. Σκοπός του σεμιναρίου είναι να εμβαθύνει στους μηχανισμούς με τους οποίους η άσκηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί ως μέσο διαχείρισης αγχώδων καταστάσεων. Επίσης, το σεμινάριο στοχεύει στην κατανόηση της σημασίας του ενεργού τρόπου ζωής και της φυσικής δραστηριότητας, ξεφεύγοντας από τον παραδσιακό τρόπο άσκησης. Στο σεμινάριο θα δοθούν οι οδηγίες του παγκόσμιου οργανισμού υγείας περί φυσικής δραστηριότητας και άσκησης, ενώ θα γίνει αναφορά σε απλά “tips” για την υιοθέτηση ενός πιο ενεργού τρόπου ζωής. Θα γίνει μικρή αναφορά στους τρόπους με τους οποίους αυξάνεται η φυσική δραστηριότητα στο σχολικό περιβάλλον.

Σεξουαλική Διαπαιδαγώγηση και Πρόληψη της Παιδικής Σεξουαλικής Κακοποίησης (Χατζηττοφή Παναγιώτα, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Η σεξουαλική διαπαιδαγώγηση αποτελεί έναν από τους βασικότερους παράγοντες για την ανάπτυξη υγειών και ισορροπημένων ενηλίκων. Με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, προωθείται το δικαίωμα των παιδιών να γνωρίζουν τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να διασφαλίζουν όλα τα επίπεδα της σεξουαλικής τους υγείας (σωματικής, συναισθηματικής, κοινωνικής). Όλα τα παιδιά και οι νέοι έχουν το δικαίωμα στην πρόσβαση σε σεξουαλική διαπαιδαγώγηση κατάλληλη για την ηλικία τους.

Η Παγκόσµια Οργάνωση Υγείας (ΠΟΥ), στις κατευθυντήριες γραμμές της Παγκόσµιας και Ευρωπαϊκής Περιφερειακής Στρατηγικής για τη Σεξουαλική και Αναπαραγωγική Υγεία (σελ. 20), ορίζει τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση ως τη «μάθηση σε σχέση με τις γνωστικές, συναισθηματικές, κοινωνικές, διαδραστικές και σωματικές πτυχές της σεξουαλικότητας» και προσθέτει ότι αυτή πρέπει να «ξεκινά νωρίς κατά την παιδική ηλικία και συνεχίζει στην εφηβική και ενήλικη ζωή. Για τα παιδιά και τους νέους, έχει στόχο την υποστήριξη και προστασία της σεξουαλικής τους ανάπτυξης».

Ο ρόλος των εκπαιδευτικών στη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση είναι πολύ σημαντικός. Το σχετικό σεμινάριο σχολικής βάσης έχει ως στόχο να ενημερώσει, να ευαισθητοποιήσει και να κινητοποιήσει τους εκπαιδευτικούς, αναφορικά με τη σεξουαλική διαπαιδαγώγηση και ευαισθητοποίηση, πετυχαίνοντας στη συμβολή της ενημέρωσης, αλλά και την ενδυνάμωση της στρατηγικής της πρόληψής και της προστασίας των παιδιών, από τον σωματικό και τον ψυχικό τραυματισμό της σεξουαλικής κακοποίησης και εκμετάλλευσης. Στο πλαίσιο του σχετικού σεμιναρίου, θα γίνει αναφορά, μεταξύ άλλων, στον ορισμό και την αναγκαιότητα της σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης, στο θεσμικό πλαίσιο που στηρίζει την ολιστική σεξουαλική διαπαιδαγώγηση, στον ρόλο των εκπαιδευτικών και τις πρακτικές σεξουαλικής διαπαιδαγώγησης, στη βάση των αναπτυξιακών οροσήμων και, τέλος, στην παιδική σεξουαλική κακοποίηση.

Σχολικός Εκφοβισμός: Αναγνώριση και Αντιμετώπιση του Φαινομένου (Χατζηττοφή Παναγιώτα, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο Σχολικός Εκφοβισμός αναγνωρίζεται ως ένα σημαντικό πρόβλημα και η πλέον διαδεδομένη μορφή επιθετικής συμπεριφοράς στο σχολικό πλαίσιο με πολύπλοκες επιπτώσεις, τόσο στην ομαλή σχολική λειτουργία και μαθησιακή διαδικασία όσο και στη ψυχική διάσταση και υγεία των μαθητών/μαθητριών αλλά και του συνόλου της σχολικής κοινότητας. Ειδικότερα, ως μορφή σωματικής, λεκτικής ή κοινωνικής επιθετικότητας καθίσταται απειλή για τη σωματική και συναισθηματική ευημερία και λειτουργεί ως εμπόδιο στην εκπαιδευτική διαδικασία και την επίτευξη των μαθησιακών στόχων, αλλά και ως μεταβλητή, η οποία επηρεάζει τη γενικότερη λειτουργία και την ποιότητα του περιβάλλοντος του σχολείου.

Λαμβάνοντας υπόψη τις ανησυχητικές διαστάσεις του προβλήματος και τον σημαίνον ρόλο που διαδραματίζουν οι εκπαιδευτικοί στην πρόληψη και την αντιμετώπιση του φαινομένου, στόχος του σχετικού σεμιναρίου σχολικής βάσης αποτελεί η κατανόηση του φαινομένου, η αναγνώριση των αιτίων και των επιπτώσεων στους/στις μαθητές/μαθήτριες, καθώς, επίσης, και η ανάδειξη του ρόλου του σχολείου και των εκπαιδευτικών, αναφορικά με την πρόληψη και την αντιμετώπισή του.

Στωικοί & ψυχική ανθεκτικότητα: η σκοπιά της ψυχολογίας (Κοτίτσα Μαρία, Λεμεσός)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι διφυής: αφενός, η αναδρομή στις φιλοσοφικές καταβολές σύγχρονων (γνωσιακών-συμπεριφορικών) ψυχο-θεραπειών, των οποίων η αποτελεσματικότητα έχει καταδειχθεί ευρύτατα και αφετέρου, η πρακτική εξέταση πορισμάτων από πρόσφατες μελέτες στον χώρο της ψυχολογίας που αφορούν στην ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Κατά την μεν φιλοσοφική αναδρομή, θα επικεντρωθούμε τόσο σε Σωκρατικές μεθόδους ψυχικής ενδυνάμωσης (όπως μας τις μεταφέρει ο Πλάτων), όσο και σε βασικές αρχές της Στωικής Φιλοσοφίας. Σχετικά δε με την εξέταση των πορισμάτων μελετών θα δοθεί έμφαση στην ψυχική ανθεκτικότητα, κυρίως των παιδιών, με στόχο να δούμε πώς τα πορίσματα μπορούν να εφαρμοστούν στο σχολικό πλαίσιο. Η σύνδεση της σύγχρονης ψυχολογίας με το φιλοσοφικό της παρελθόν και η κατανόηση της επίδρασης της φιλοσοφίας στην καθημερινότητά μας αναμένεται να αυξήσουν τη δέσμευσή μας προς την κατεύθυνση της εφαρμογής θεωριών στην πράξη.

Τα 10 βήματα για τη διαχείριση συμπεριφοράς στη σχολική τάξη (Δημητρίου Ανδρέας, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Το σεμινάριο αυτό συγκεντρώνει αποτελεσματικές τεχνικές για διαχείριση ευρείας γκάμας δύσκολων συμπεριφορών στην τάξη. Δεν πρόκειται για ένα σεμινάριο γεμάτο θεωρίες, αλλά για ένα σεμινάριο με πρακτικές και εύκολες στην εφαρμογή τους στρατηγικές οι οποίες όχι μόνο λειτουργούν, αλλά τα αποτελέσματα τους διατηρούνται με την πάροδο του χρόνου. Πιο συγκεκριμένα, το σεμινάριο αυτό προσφέρει γρήγορες, εύκολες και αποτελεσματικές τεχνικές που βοηθούν τα παιδιά να συγκεντρώνονται στη δουλειά τους και να υιοθετούν την κατάλληλη συμπεριφορά στο πλαίσιο της σχολικής τάξης. Συνεπώς, βοηθά τα παιδιά να αναπτύξουν ευρεία γκάμα δεξιοτήτων αποδεκτής συμπεριφοράς στην τάξη.

Το συγκεκριμένο σεμινάριο κάνει χρήση ενός πλαισίου το οποίο ονομάζεται «Τα 10 βήματα για τη διαχείριση της συμπεριφοράς». Όρος που αναφέρεται σε συγκεκριμένες στρατηγικές οι οποίες θεωρούνται αποτελεσματικές και αποδοτικές και «έχουν δοκιμαστεί» με στόχο τη διαχείριση της συμπεριφοράς, -δύσκολης ή μη-, στη σχολική τάξη:

• Δημιουργώντας το κατάλληλο περιβάλλον για την εφαρμογή των 10 βημάτων.
• Σχέσεις – χτίσιμο σχέσεων ζεστασιάς και σεβασμού ανάμεσα σε εκπαιδευτικό και μαθητές..
• Ρουτίνα – υιοθέτηση σταθερών συνηθειών στην τάξη.
• Κανόνες – υιοθέτηση ξεκάθαρων κανόνων και ορίων στην τάξη από την πρώτη στιγμή.
• Ενίσχυση – αξιοποίηση της θετικής ενίσχυσης για διατήρηση καλής συμπεριφοράς αλλά και αλλαγή προβληματικών συμπεριφορών.
• Ανταμοιβή – με τη μορφή βραβείου ενισχύεται η καλή συμπεριφορά. Μαζί με τη θετική ενίσχυση τα βραβεία είναι πολύ σημαντικά για διατήρηση και αλλαγή της συμπεριφοράς.
• Υπευθυνότητα – βοήθεια να μαθαίνουν τα παιδιά πώς να αναλαμβάνουν την ευθύνη των πράξεων τους καθώς και να ελέγχουν τη συμπεριφορά τους.
• Αντίδραση – σημαντική για την αποδοτική και αποτελεσματική διαχείριση της δύσκολης συμπεριφοράς.
• Ανακατεύθυνση – ενεργειών των παιδιών προτού κάνουν την εμφάνιση τους δύσκολες συμπεριφορές καθώς και στην πρόβλεψη πιθανών δυσκολιών με στόχο την άμεση ανακατεύθυνση τους.
• Επίπληξη – βρίσκεται στην κορυφή της πυραμίδας και πρέπει να χρησιμοποιείται με φειδώ και μόνο στην περίπτωση που τα υπόλοιπα βήματα έχουν αξιοποιηθεί αλλά δεν έχουν αποδώσει.
• Αποτελέσματα – η κορυφή της πυραμίδας. Περιγράφει τη σημασία της διαρκούς διατήρησης των αποτελεσμάτων τους.

Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό (Δίπλη Χριστιάνα, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τόσο οι ίδιοι όσο και οι μαθητές/μαθήτριες σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό. Οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες ώστε να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές/μαθήτριες που είναι θύματα, θύτες και/ ή παρατηρητές/παρατηρήτριες κατά την εκδήλωση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού.

Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάζεται στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών με τους μαθητές/μαθήτριες. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, και στην ενίσχυσή τους με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τον σχολικό εκφοβισμό. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες και τρόπους διαχείρισης των προβλημάτων που αναφύονται από τον σχολικό εκφοβισμό στην τάξη και στο σχολικό πλαίσιο.

Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2020-2021. Το Σεμινάριο θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου.

Τομείς Συναισθηματικής Ενδυνάμωσης και Προσωπικής και Κοινωνικής Συνειδητοποίησης - Σώματα μακρυά καρδούλες κοντά! (Ηρακλέους Μαρία, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να προσεγγίσει τους δύο τομείς του αναλυτικού προγράμματος του νηπιαγωγείου λαμβάνοντας υπόψη τα δεδομένα που προέκυψαν με τη πανδημία. Το σεμινάριο γίνεται σε 1-2 συναντήσεις.

Φυσικές Επιστήμες στην Προσχολική Αγωγή (Λουκά Λουκάς, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του Σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των νηπιαγωγών για τα Αναλυτικά προγράμματα προσχολικής εκπαίδευσης (3-6 χρονών) στις Φυσικές Επιστήμες, τις σύγχρονες προσεγγίσεις διδασκαλίας του μαθήματος των Φυσικών Επιστημών και τις τρέχουσες εμφάνσεις.

Φωνολογική επίγνωση: Το κλειδί για την επιτυχημένη ανάγνωση; (Φελλά Αργυρώ, Λευκωσία)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Η ανάγνωση αποτελεί μία πολυδιάστατη έννοια. Η πιο πολυσυζητημένη γνωστική δεξιότητα, της οποίας η σχέση με την αναγνωστική ικανότητα έχει μελετηθεί αρκετά τα τελευταία χρόνια από την ερευνητική κοινότητα, είναι η φωνολογική επίγνωση. Ένας μεγάλος αριθμός ερευνητικών εργασιών δείχνει ότι η φωνολογική επίγνωση αποτελεί σημαντικό δείκτη πρόβλεψης της αναγνωστικής ικανότητας και μπορεί να λειτουργήσει και ως δείκτης για τη διάκριση ομάδων φτωχών και ικανών αναγνωστών εξισωμένων ως προς τη χρονολογική ή ως προς την αναγνωστική ηλικία.

Το συγκεκριμένο σεμινάριο επιδιώκει να απαντήσει σε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις και απορίες των εκπαιδευτικών για τη σχέση της φωνολογικής επίγνωσης με την αναγνωστική ικανότητα και τις συναφείς δυσκολίες. Οι απαντήσεις, σύγχρονες και επιστηµονικά τεκµηριωµένες, διατυπωμένες όμως με απλό, κατανοητό και σαφή τρόπο, δεν περιορίζονται στην αποσαφήνιση του ορισμού και της δομής της φωνολογικής επίγνωσης. Εστιάζουν, επίσης, στην παρουσίαση ποικίλων έργων που χρησιμοποιούνται στην ελληνική γλώσσα για την αξιολόγηση της φωνολογικής επίγνωσης, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και το αναγνωστικό τους επίπεδο. Μέσα από την ενεργητική εμπλοκή των δασκάλων, επιδιώκεται ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη έργων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο πλαίσιο της τάξης για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης της φωνολογικής επίγνωσης των παιδιών. Ακολούθως, ιδιαίτερη αναφορά θα γίνει στον τρόπο με τον οποίο οι επιδόσεις των παιδιών στα έργα φωνολογικής επίγνωσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διάκριση των παιδιών με αναγνωστικές δυσκολίες και των τυπικών αναγνωστών. Δε θα μπορούσε στο συγκεκριμένο σεμινάριο να μην γίνει αναφορά σε παρεμβατικά προγράμματα που εντοπίζονται στη βιβλιογραφία, όπως επίσης και σε παραδείγματα και πρακτικές που εφαρμόζονται από εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της τάξης και στοχεύουν στην καλλιέργεια δεξιοτήτων φωνολογικής επίγνωσης. Τέλος, επιδιώκεται η ενεργητική εμπλοκή των συμμετεχόντων στο σχεδιασμό διδακτικών δραστηριοτήτων για την καλλιέργεια και ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων των παιδιών.

Χειρισμός μαθητών/μαθητριών με προβλήματα θυμού (Χρίστου Αυγή, Λευκωσία, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η διαχείριση μαθητών και μαθητριών με προβλήματα θυμού. Θα εστιάσουμε στη εκμάθηση δεξιοτήτων αντιμετώπισης παιδιών με προβλήματα θυμού. Οι εκπαιδευτικοί θα εκπαιδευτούν στο πώς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να εκφράζουν το θυμό τους με λειτουργικούς και υγιείς τρόπους. Επίσης, θα γίνει αναφορά σε ένα πρόγραμμα το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν στην τάξη τους για να βοηθήσουν τους μαθητές/μαθήτριες να μάθουν λειτουργικούς τρόπους έκφρασης του θυμού τους.

Ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού στη διδασκαλία του γλωσσικού μαθήματος (Πογιατζή Εύη, Λάρνακα, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να ενημερώσει και να επιμορφώσει τους εκπαιδευτικούς για την ενσωμάτωση των ψηφιακών εργαλείων και μέσων στη διδασκαλία του γλωσσικού μαθήματος – Ελληνικά, αναδεικνύοντας τους τρόπους με τους οποίους η/ο κάθε εκπαιδευτικός μπορεί να δημιουργεί συνθήκες για την εμπλοκή των παιδιών στο γλωσσικό μάθημα αξιοποιώντας Νέες Τεχνολογίες και ψηφιακά μέσα. Επίσης, στο εν λόγω σεμινάριο παρουσιάζονται τα κριτήρια επιλογής ψηφιακών εργαλείων και λογισμικών από εκπαιδευτικούς στη διδασκαλία και στη μάθηση. Με την επιτέλεση του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν τη δυνατότητα να διαδράσουν με ψηφιακά εργαλεία, μέσα από τις ψηφιακές πρακτικές γραμματισμού που προτείνονται από την εισηγήτρια σε σχολικό και εξωσχολικό συγκείμενο, ως εργαλείο ανάπτυξης του ψηφιακού γραμματισμού, σημείο που (απο)δομεί την πολυπλοκότητα που διέπει την ψηφιακότητα, τον γραμματισμό και το γλωσσικό μάθημα στο δημοτικό σχολείο.

Ψηφιακή Αφήγηση και Δημιουργικότητα στη διδασκαλία γλωσσών (Νικολαϊδου Δέσπω, Λευκωσία, Λεμεσός, Λάρνακα, Πάφος, Αμμόχωστος)

Σκοπός Σεμιναρίου:

Να δείξει πως οι καθηγητές/καθηγήτριες γλωσσών μπορούν να χρησιμοποιήσουν την Ψηφιακή Αφήγηση ή να δημιουργήσουν Ψηφιακές ιστορίες με τους/τις μαθητές/μαθήτριές τους με σκοπό την αυξηση της δημιουργικότητας τους και την καλλιέργεια δεξιοτήτων του 21ου αιώνα. Το σεμινάριο θα γίνει υπο μορφή εργαστηρίου για καλύτερη κατανόηση της διαδικασίας δημιουργίας ψηφιακών αφηγήσεων. Υπάρχει και η δυνατότητα το εργαστήριο να γίνει και διαδικτυακά.