ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ ΣΕ ΣΧΟΛΙΚΗ ΒΑΣΗ 2024-2025

ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ

Αναθεωρημενο αναλυτικό Πρόγραμμα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Εκπαιδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη - ΤΖΙΑΜΠΑΖΗ ΕΛΕΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Ενημέρωση για την αναθεώρηση του Αναλυτικού Προγράμματος της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη και την Ολιστική προσέγγιση και ενίσχυαη των σχολικών μονάδων στον δρόμο για το αειφόρο σχολείο.

Ανάπτυξη κριτικής γλωσσικής ικανότητας: πρακτικές εφαρμογές στη διδασκαλία - ΜΑΓΚΛΑΡΑ ΜΑΡΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η εφαρμογή των θεωρητικών προσεγγίσεων στη διδακτική πράξη. Δεδομένης της αλληλένδετης σχέσης γλώσσας και κοινωνίας, είναι απαραίτητη η ανάπτυξη της κριτικής γλωσσικής επίγνωσης των μαθητών/μαθητριών, ώστε να αντιληφθούν πώς η γλώσσα αντανακλά και δομεί την κοινωνική πραγματικότητα. Το σεμινάριο θα επικεντρωθεί στον εντοπισμό και την εξέταση των ποικίλων τρόπων με τους οποίους δομείται το νόημα σε προφορικά και γραπτά κείμενα, με σκοπό την ανάλυση των ρητών και υπόρρητων ιδεολογικών θέσεων και ως εκ τούτου την αποδόμηση των στερεοτύπων και των ιδεοληψιών που μεταδίδουν τα κείμενα. Με τον τρόπο αυτό, θα αναπτυχθεί υλικό και θα γίνουν πρακτικές εφαρμογές, ώστε οι εκπαιδευτικοί να εμπλουτίσουν το διδακτικό τους ρεπερτόριο, με στόχο την ανάπτυξη της κριτικής και δημιουργικής σκέψης των μαθητών/μαθητριών τους.

Ανάπτυξη κριτικής ικανότητας και τεχνητή νοημοσύνη - ΜΑΓΚΛΑΡΑ ΜΑΡΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Το σεμινάριο έχει ως στόχο να βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να ενσωματώσουν πρακτικές τεχνικές και εργαλεία στη διδασκαλία τους, με ιδιαίτερη έμφαση στην ανάπτυξη της κριτικής ικανότητας των μαθητών/μαθητριών, η οποία είναι αναγκαία στο σύγχρονο ψηφιακό κόσμο κυρίως ύστερα από τη ραγδαία ανάπτυξη της τεχνητής νοημοσύνης. Είναι σημαντικό οι μαθητές/μαθήτριες να μάθουν πώς να αναγνωρίζουν και να αξιολογούν την ποιότητα των πληροφοριών που λαμβάνουν και να αναπτύξουν δεξιότητες που θα τους επιτρέπουν να σκέφτονται αυτόνομα. Το σεμινάριο θα δείξει στους/στις εκπαιδευτικούς πώς να αναλύουν και να αξιολογούν κριτικά το περιεχόμενο που δημιουργείται από την τεχνητή νοημοσύνη. Επιπλέον, θα τους παρέχει πρακτικές μεθόδους για να χρησιμοποιούν την τεχνητή νοημοσύνη στην εκπαιδευτική διαδικασία, βοηθώντας τους στη δημιουργία ασκήσεων, φύλλων εργασίας και άλλου διδακτικού υλικού. Με αυτόν τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν να εμπλουτίσουν το μάθημά τους, προσαρμόζοντάς το στις ανάγκες των μαθητών/τριών, ενώ παράλληλα θα ενισχύσουν τις δεξιότητες των μαθητών/μαθητριών τους στην κριτική και δημιουργική σκέψη απέναντι στα τεχνολογικά εργαλεία που χρησιμοποιούν.

Ανάπτυξη κριτικής, συστημικής και δημιουργικής σκέψης σε θέματα του περιβάλλοντος και της αειφόρου ανάπτυξης - ΔΑΡΕΙΟΥ ΕΥΣΤΑΘΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Οι ικανότητες αποτελούν έναν από τους θεμελιώδεις πυλώνες της σύγχρονης εκπαίδευσης. Ειδικότερα, η κριτική, συστημική και δημιουργική σκέψη αποτελούν βασικές ικανότητες για την κατανόηση της πολυπλοκότητας των ζητημάτων του περιβάλλοντος και της αειφόρου ανάπτυξης. Σκοπός του σεμιναρίου είναι οι εκπαιδευτικοί να κατανοήσουν τις ικανότητες αυτές και να εξοικειωθούν μέσα από πρακτικά παραδείγματα στην εφαρμογή τους στη διδασκαλία των θεμάτων του περιβάλλοντος και της αειφόρου ανάπτυξης. Οι συγκεκριμένες ικανότητες θα συνδυασθούν με άλλες ικανότητες, όπως αναστοχασμού, λήψης απόφασης στη βάση της συζήτησης βασικών ζητημάτων που σχετίζονται με την παραπληροφόρηση και τις ψευδείς ειδήσεις στα θέματα του περιβάλλοντος και της αειφορίας. Το σεμινάριο στοχεύει επίσης, να εισαγάγει τους/τις εκπαιδευτικούς σε τεχνικές ανάπτυξης κριτικής σκέψης, στις βασικές αρχές της συστημικής σκέψης και τη σημασία της στην κατανόηση των περιβαλλοντικών ζητημάτων, καθώς και σε τεχνικές και στρατηγικές για την ενίσχυση της δημιουργικής σκέψης των μαθητών/μαθητριών.

Ανάπτυξη μεταγλωσσικών δεξιοτήτων σε παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας με αναγνωστικές και ορθογραφικές δυσκολίες στην Ελληνική γλώσσα: Εκπαιδευτικές προεκτάσεις - ΠΙΤΤΑ ΕΥΔΟΚΙΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η ανάδειξη της φωνολογικής/μορφολογικής διαδικασίας η οποία κατέχει σημαίνοντα ρόλο στην κατάκτηση του γραμματισμού αλλά και στην ανάπτυξη της σκέψης, με στόχο να παρατεθούν διδακτικές δραστηριότητες ανάπτυξης της φωνολογικής/μορφολογικής επίγνωσης οι οποίες μπορούν να ενσωματωθούν/αξιοποιηθούν κατά τη διδακτική πρακτική για τη λείανση των δυσκολιών στην ανάγνωση και την ορθογραφημένη γραφή. Οι μεταγλωσσικές αυτές δεξιότητες είναι ιδιαίτερα σημαντικές για τα παιδιά πρώτης σχολικής ηλικίας με αναγνωστικές και ορθογραφικές δυσκολίες καθώς τα ερευνητικά ευρήματα καταδεικνύουν ότι τα παιδιά δυσκολεύονται να αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτές.

Ανάπτυξη υπευθυνότητας: Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών ώστε να αποκτήσουν τα παιδιά κουλτούρα υπευθυνότητας - ΔΙΠΛΗ ΧΡΙΣΤΙΑΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των μαθητών/μαθητριών που παρουσιάζουν (α) αδιαφορία για το σχολείο και έλλειψη ταύτισης με τη σχολική εργασία, (β) άρνηση να ενσωματωθούν στο σχολικό περιβάλλον εξαιτίας απόρριψης και/ή μη αποδοχής τους από τους υπόλοιπους μαθητές/τριες, και (γ) απειθαρχία και ανυπακοή στους σχολικούς κανονισμούς. Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάσει στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας καθηγητών/τριων – μαθητών/τριων, γονέων– μαθητών/τριων, μαθητών/τριων – μαθητών/τριων, και καθηγητών/τριων – γονέων. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ψυχική και κοινωνικό-συναισθηματική ενδυνάμωση των μαθητών/τριων, και ενδυνάμωση των καθηγητών/τριων και των γονέων με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να βελτιωθούν οι σχέσεις τους με τους μαθητές/τριες. Ως εκ τούτου, όλα τα εμπλεκόμενα μέλη, όπως οι «σημαντικοί άλλοι» στην ζωή των μαθητών/τριων που είναι οι καθηγητές/τριες και οι γονείς τους και οι ίδιοι οι μαθητές/τριες, θα αποκτήσουν δεξιότητες ζωής και τρόπους διαχείρισης των προβλημάτων που αναφύονται στα διάφορα εξελικτικά στάδια των μαθητών/τριων. Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Ανάπτυξη υπευθυνότητας» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2024-2025. Το Σεμινάριο που θα επιλεχθεί θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου που θα επιλεχθεί.

Ανθεκτικότητα: το χτίσιμο της ψυχικής ανθεκτικότητας και οι φιλοσοφικές ρίζες στη στωική φιλοσοφία - ΚΟΤΙΤΣΑ ΜΑΡΙΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι διφυής: αφενός, η αναδρομή στις φιλοσοφικές καταβολές σύγχρονων (γνωσιακών-συμπεριφορικών) ψυχο-θεραπειών, των οποίων η αποτελεσματικότητα έχει καταδειχθεί ευρύτατα και αφετέρου, και κυρίως, η πρακτική εξέταση πορισμάτων από πρόσφατες μελέτες στον χώρο της ψυχολογίας που αφορούν στην ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Αντιμετώπιση και Διαχείριση εκφοβιστικών συμπεριφορών στο σχολικό περιβάλλον - ΧΡΙΣΤΟΥ ΑΥΓΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για αντιμετώπιση εκφοβιστικών συμπεριφορών στο σχολικό περιβάλλον. Στο σεμινάριο θα γίνει αναφορά για το τι είναι και τι δεν είναι εκφοβιστικές συμπεριφορές, θα μιλήσουμε για τα χαρακτηριστικά του θύτη/θύτριας, του θύματος αλλά και των παρατηρητών/παρατηρητριών. Στη συνέχεια θα αναφερθούμε στις μεθόδους αντιμετώπισης και στις δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας και στη σημασία της ενεργητικής ακρόασης και επικοινωνιακής προσέγγισης με όλους τους εμπλεκόμενους (παιδιά που ακούν/υπέστησαν βία, θεατές/θεάτριες, γονείς, συναδέλφους). Τέλος, θα αναπτυχθούν οι βασικές αρχές για την επικοινωνία με τους γονείς με στόχο τη μείωση του άγχους και των εντάσεων κατά την επικοινωνία.

Αντιμετώπιση του σεξισμού, της έμφυλης βίας, της ομοφοβίας και της τρανσφοβίας στο σχολείο - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Το σεμινάριο αποσκοπεί στο να συμβάλει στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών προς την κατεύθυνση της προστασίας και συμπερίληψης όλων των παιδιών, ανεξαρτήτως φύλου, έκφρασης φύλου, ταυτότητας φύλου ή σεξουαλικού προσανατολισμού στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να ξεκαθαρίσουν όρους σχετικούς με το φύλο και τη σεξουαλικότητα. Επίσης, θα εξοπλιστούν με δεξιότητες για πρόληψη και αντιμετώπιση του σεξισμού, της έμφυλης βίας, της ομοφοβίας, και της τρανσφοβίας στο σχολείο στη βάση των κανονισμών και των πολιτικών του ΥΠΑΝ.

Αξιοποιώντας εναλλακτικές πρακτικές διδασκαλίας που προάγουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών - ΜΑΡΚΟΓΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Στην κοινωνία του 21ου αιώνα η ανάπτυξη ανώτερων δεξιοτήτων σκέψης των μαθητών/μαθητριών αποτελεί βασική προϋπόθεση του αποτελεσματικού σχολείου. Στο παρόν σεμινάριο, θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές πρακτικές που μπορούν να αξιοποιηθούν στο πλαίσιο της διδασκαλίας, προκειμένου να καλλιεργήσουν την κριτική και τη δημιουργική σκέψη των μαθητών/μαθητριών. Βασικός σκοπός του σεμιναρίου αποτελεί η καλλιέργεια της κριτικής και της δημιουργικής σκέψης των μαθητών/μαθητριών μέσα από εναλλακτικές προσεγγίσεις διδασκαλίας. Έμφαση θα δοθεί στη συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν, δίνοντάς τους τη δυνατότητα να εξοικειωθούν με πρακτικές λύσεις στα μαθήματά τους. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/συμμετεχουσών.

Αποτελεσματική Επικοινωνία: Τεχνικές για Ουσιαστικές Συνδέσεις - ΚΑΡΑΟΛΗ ΓΕΩΡΓΙΑ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Αυτό το σεμινάριο έχει ως στόχο να διερευνήσει τις βασικές αρχές της Αποτελεσματικής Επικοινωνίας, προσφέροντας ένα δυναμικό και πρακτικό πλαίσιο για την ανάπτυξη της ικανότητας έκφρασης με σαφήνεια και αυτοπεποίθηση. Εστιάζει στη βελτίωση της ακρόασης, στη διαχείριση δύσκολων συνομιλιών και στην καλλιέργεια σχέσεων που βασίζονται στην εμπιστοσύνη και την αμοιβαία κατανόηση. Μέσα από πρακτικές ασκήσεις και διαδραστικές προσεγγίσεις, το σεμινάριο στοχεύει στην παροχή εργαλείων που ενισχύουν την αποτελεσματική επικοινωνία σε διάφορες πτυχές της ζωής.

Αριστοτέλης & Θετική Ψυχολογία: γιατί ο μεγάλος φιλόσοφος είναι σημαντικός για την ευτυχία μας - ΚΟΤΙΤΣΑ ΜΑΡΙΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ

Το παρόν σεμινάριο σκοπό έχει να καταδείξει πρακτικούς τρόπους α) ενίσχυσης της θετικότητας, β) μείωσης έντονων συναισθημάτων (συναισθήματα που μας κατακλύζουν και μπορεί να αποτελέσουν εμπόδιο στην καθημερινότητά μας) και γ) τρόπους υποκειμενικής νοηματοδότησης της εμπειρίας. Οι έννοιες της ευτυχίας, της ευδαιμονίας και της εντελέχειας του επίκαιρου, όσο ποτέ, Αριστοτέλη θα αποτελέσουν το φιλοσοφικό ένδυμα του σεμιναρίου, το οποίο φυσικά θα πλαισιώσουν ερευνητικά δεδομένα από τον χώρο της ψυχολογίας.

Αυτορρύθμιση/self-regulation: Επίπεδο 2 - ΖΑΧΑΡΙΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Το δεύτερο επίπεδο είναι διαθέσιμο για τα σχολεία που παρακολούθησαν, κατά την προηγούμενη σχολική χρονιά, το σεμινάριο 'Αυτορύθμιση/self-regulation: Τι είναι; Πώς μοιάζει στην πράξη σε παιδιά; Πώς να βοηθήσω τους μαθητές μου να αυτορυθμίζονται'. Σκοπός του σεμιναρίου είναι:

- να υπενθυμίσει στους εκπαιδευτικούς την έννοια της αυτορύθμισης (self-regulation) και τη σημαντικότητά της,

- να συζητηθούν πρακτικές ενίσχυσης της αυτορύθμισης των παιδιών ή/και περιβάλλοντα που ενισχύουν την αυτορρύθμιση ή/και πραγματικά σενάρια εφαρμογής δεξιοτήτων αυτορύθμισης στα πλαίσια του σχολικού περιβάλλοντος.

Αυτορύθμιση/self-regulation: Τι είναι; Πώς μοιάζει στην πράξη σε παιδιά; Πώς να βοηθήσω τους μαθητές/τις μαθήτριές μου να αυτορυθμίζονται; - ΖΑΧΑΡΙΟΥ ΑΝΤΩΝΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι:

- να εισαγάγει τους εκπαιδευτικούς στην έννοια της αυτορύθμισης (self-regulation),

- να εξηγήσει την σημασία των δεξιοτήτων αυτορύθμισης για το παρόν και το μέλλον των παιδιών

- να εξασκηθούν οι εκπαιδευτικοί στο να αναγνωρίζουν δείγματα συμπεριφορών αυτορύθμισης σε παιδιά

- να συζητηθούν πρακτικές ενίσχυσης της αυτορύθμισης των παιδιών.

Αφαιρώντας την ταμπέλα του «προβληματικού» παιδιού - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σύμφωνα με τη συστημική προσέγγιση, τα προβλήματα συμπεριφοράς (π.χ. η εναντιωματική και προκλητική συμπεριφορά), μελετώνται λαμβάνοντας υπόψη το σύστημα όπου εμφανίζονται καθώς και τις αλληλεπιδράσεις στο σχολείο. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να μελετήσουν δικά τους παραδείγματα και να επιμορφωθούν σε ψυχοπαιδαγωγικές τεχνικές από την εργαλειοθήκη της Συστημικής προσέγγισης για ανάλυση, πρόληψη και διαχείριση προβλημάτων συμπεριφοράς. Το σεμινάριο αισιοδοξεί να εμπνεύσει τους/τις εκπαιδευτικούς να αφαιρέσουν την ταμπέλα του «προβληματικού» παιδιού και να βελτιώσουν την παιδαγωγική τους σχέση με παιδιά που εμφανίζουν αποκλίνουσα συμπεριφορά.

Γλωσσική ενδυνάμωση παιδιών με μεταναστευτική βιογραφία στο νηπιαγωγείο - ΠΑΡΤΑΣΗ ΕΥΓΕΝΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Το σεμινάριο απευθύνεται σε νηπιαγωγεία με μικρό ή μεγάλο αριθμό παιδιών με μεταναστευτική ή προσφυγική βιογραφία. Στόχος του σεμιναρίου είναι η ενδυνάμωση των νηπιαγωγών στον σχεδιασμό και οργάνωση στοχευμένων δραστηριότητων και παρεμβάσεων γλωσσικής διδασκαλίας στην πολύγλωσση τάξη, αντλώντας στοιχεία από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Προσχολικής Εκπαίδευσης (3 χρονών – Προδημοτική), καθώς και το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών για την Ελληνική ως Δεύτερη Γλώσσα. Το σεμινάριο πραγματοποιείται σε δύο (τουλάχιστον) συναντήσεις στην ολομέλεια ή σε μικρές ομάδες νηπιαγωγών. Κατά τη διάρκεια της πρώτης συνάντησης παρουσιάζεται η μεθοδολογία που προτείνεται για την ανάπτυξη πολυγλωσσικής επίγνωσης στο πλαίσιο της γενικής τάξης, δίνοντας παράλληλα ευκαιρίες για αναστοχασμό και ανατροφοδότηση σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο οι νηπιαγωγοί ανταποκρίνονται στις μαθησιακές ανάγκες των αναδυόμενων δίγλωσσων μαθητών και μαθητριών τους. Η δεύτερη συνάντηση αφιερώνεται στον σχεδιασμό δραστηριοτήτων ή/και μαθημάτων στη βάση των ιδιαίτερων αναγκών του εκάστοτε σχολείου και τάξης, τα οποία στη συνέχεια θα παρουσιαστούν προς συναδέλφους για συζήτηση και αναστοχασμό.

Δεξιότητες επικοινωνίας και συναισθηματική νοημοσύνη - ΣΤΥΛΙΑΝΙΔΟΥ ΜΑΡΙΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Η συναισθηματική νοημοσύνη στη διαχείριση διαπροσωπικών σχέσεων και αποτελεσματική επικοινωνία για τους/τις εκπαιδευτικούς και την εκπαιδευτική ηγεσία.

Δεξιότητες Παρουσιάσεων: Αιχμαλωτίζοντας την προσοχή των μαθητών μέσα σε 5 λεπτά - ΧΡΙΣΤΟΦΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν πώς να προσελκύουν την προσοχή των μαθητών/μαθητριών τους μέσα σε 5 λεπτά, αλλά και πώς να παρουσιάζουν αποτελεσματικά ένα θέμα μπροστά σε οποιοδήποτε κοινό. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου, οι εκπαιδευτικοί θα μάθουν πώς να ενσωματώνουν διάφορες επιτυχημένες τεχνικές παρουσίασης όπως: την αφήγηση μιας ιστορίας, το χιούμορ, πώς να χρησιμοποιούν αποτελεσματικά τα οπτικά βοηθήματα και τη φωνή τους, έτσι ώστε να αποκτήσουν την άμεση προσοχή του κοινού τους. Θα παρέχει στους συμμετέχοντες πρακτικές συμβουλές, για το πώς να επικοινωνούν με μεγαλύτερο έλεγχο, σαφήνεια και αυτοπεποίθηση μπροστά στους άλλους, μέσα από ζωντανά παραδείγματα. Επίσης, θα βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να οργανώσουν σωστά τη δομή, το περιεχόμενο και τους στόχους της παρουσίασης τους. Το σεμινάριο είναι αρκετά διαδραστικό και περιλαμβάνει ευκαιρίες για ομαδική συζήτηση και πρακτική εξάσκηση. Απευθύνεται σε εκπαιδευτικούς προσχολικής, δημοτικής και μέσης εκπαίδευσης και προσαρμόζεται ανάλογα με τη βαθμίδα εκπαίδευσης.

Διαφοροποίηση στα Μαθηματικά - ΠΑΠΑΡΙΣΤΟΔΗΜΟΥ ΕΦΗ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Η ένταξη τεχνικών διαφοροποίησης στο γνωστικό αντικείμενο των μαθηματικών.

Διαχείριση αρνητικών σκέψεων και αρνητικών συναισθημάτων - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Πρόκειται για ένα σεμινάριο προσωπικής ανάπτυξης που έχει ως στόχο την ψυχική ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών. Επιδιώκει να τους/τις εξοπλίσει με γνώσεις, δεξιότητες, εργαλεία και τεχνικές για διαχείριση του άγχους, της στεναχώριας αλλά και των αρνητικών σκέψεων που προκαλούν αρνητικά συναισθήματα στην προσωπική κι επαγγελματική τους ζωή. Επειδή «παρόλο που δεν μπορείς να εμποδίσεις τα πουλιά της θλίψης να πετούν πάνω από το κεφάλι σου, μπορείς να τα εμποδίσεις από το να φτιάξουν τη φωλιά τους στα μαλλιά σου» (κινέζικη παροιμία).

Διαχείριση συγκρούσεων στο σχολικό περιβάλλον - ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών σχετικά με θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην διαχείριση συγκρούσεων σε παιδιά σχολικής και εφηβικής ηλικίας. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η ΄σύγκρουση' στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στο πρόβλημα; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωση της αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση προβλημάτων στο σχολικό περιβάλλον και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Διαχείριση του θυμού: Σεμινάριο προσωπικής ανάπτυξης - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Ο θυμός αποτελεί ένα συναίσθημα που καθορίζει την επικοινωνία και την έκβαση των συγκρούσεων. Στο σεμινάριο αυτό οι εκπαιδευτικοί θα μελετήσουν προσωπικές περιπτώσεις και θα διερευνήσουν τη σχέση μεταξύ θυμού, σκέψεων και πεποιθήσεων. Θα αναπτύξουν τις δεξιότητες αυτοπαρατήρησης, μεταγνωσίας και αυτοελέγχου με απώτερο στόχο την αποτελεσματική διαχείριση του θυμού τους. Το σεμινάριο αισιοδοξεί να συμβάλει στην ενίσχυση της ενδοπροσωπικής και διαπροσωπικής νοημοσύνης των εκπαιδευτικών.

Δομώντας το Πλαίσιο Πρόληψης στη Σχολική Μονάδα (Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς ΠροΘεΣυ-Πρωτογενής Πρόληψη) - ΚΟΥΡΕΑ ΛΕΥΚΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η παρουσίαση του οργανωτικού πλαισίου πρόληψης του Σχολικού Συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς και η περιγραφή των οκτώ συστατικών της πρωτογενούς πρόληψης στη σχολική μονάδα μέσα από σχολικά παραδείγματα.

Δραστηριότητες προφορικού και γραπτού λόγου με την αξιοποίηση εικονοβιβλίων στο πλαίσιο της Διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης - ΧΑΤΖΗΑΝΑΣΤΑΣΗ ΜΑΡΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι οι εκπαιδευτικοί να έρθουν σε επαφή με πληθώρα εικονοβιβλίων και εικονοβιβλίων χωρίς λέξεις από τον ελληνικό και διεθνή χώρο, θα συμμετέχουν σε βιωματικές δραστηριότητες αξιοποίησής τους στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Στο πλαίσιο των συναντήσεων οι εκπαιδευτικοί θα εξοικειωθούν με τρόπους αξιοποίησης των εικονοβιβλίων και αναγνωστικές δραστηριότητες που συμβάλλουν στην εμβάθυνση του λεξιλογίου, στην εξοικείωση των μαθητών και μαθητριών με τον επικοινωνιακό λόγο, στην αξιοποίηση και επέκταση των γραμματικών δομών της γλώσσας ακολουθώντας τις διαβαθμισμένες εμφάσεις που πρέπει να δίνονται στο συγκεκριμένο γνωστικό αντικείμενο (έμφαση στην κατανόηση, έμφαση στην έκφραση, γλωσσοκεντρική μάθηση, ανάπτυξη ευφράδειας). Θα προταθούν εισηγήσεις τεχνικών και δραστηριοτήτων παραγωγής προφορικού και γραπτού λόγου που μπορούν να εφαρμοστούν πριν, κατά την διάρκεια και μετά την ανάγνωση.

Εναλλακτικές πρακτικές διδασκαλίας και αξιολόγησης στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης, ΜΑΡΚΟΓΛΟΥ ΑΓΓΕΛΙΚΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

H υιοθέτηση σύγχρονων τάσεων διδασκαλίας και αξιολόγησης αποτελούν βασικούς παράγοντες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου. Στο παρόν σεμινάριο θα παρουσιαστούν και θα συζητηθούν μια σειρά από εναλλακτικές πρακτικές διδασκαλίας και αξιολόγησης (ψηφιακές και μη) που έχουν σκοπό να προωθήσουν την (δια ζώσης ή/και εξ αποστάσεως) ενεργό συμμετοχή των μαθητών/μαθητριών, με σκοπό να επιτευχθεί η διαμορφωτική τους αξιολόγηση στο πλαίσιο της διαφοροποιημένης τάξης. Βασικό συστατικό του σεμιναρίου είναι η συμμετοχή των εκπαιδευτικών μέσω της συζήτησης, αλλά και μέσω σύντομων δραστηριοτήτων που θα κληθούν να δημιουργήσουν στο πλαίσιο των γνωστικών αντικειμένων που διδάσκουν. Το σεμινάριο προσαρμόζεται και εστιάζει στις εκπαιδευτικές ανάγκες του εκάστοτε σχολικού πλαισίου και δύναται να προσφερθεί σε μέρη, προκειμένου να επιτευχθεί η αναστοχαστική διαδικασία των συμμετεχόντων/συμμετεχουσών.

Επικοινωνιακές δεξιότητες και διεκδικητική επικοινωνία - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Πρόκειται για ένα σεμινάριο αυτοβελτίωσης που αποσκοπεί να ενισχύσει τις επικοινωνιακές δεξιότητες των εκπαιδευτικών για εφαρμογή στις προσωπικές και επαγγελματικές τους σχέσεις. Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα έχουν την ευκαιρία να εξασκηθούν στις πιο κάτω δεξιότητες της διεκδικητικής επικοινωνίας: αναγνώριση μορφών επιθετικής επικοινωνίας, μείωση επικριτικής στάσης, αναγνώριση και λεκτικοποίηση συναισθημάτων, αναγνώριση και λεκτικοποίηση αναγκών, ανάληψη προσωπικής ευθύνης, διατύπωση αιτημάτων, αντιμετώπιση τοξικής συμπεριφοράς.

Η αναπηρία στη σχολική τάξη: Αντικαταπιεστικές παιδαγωγικές στην εκπαίδευση - ΒΑΣΙΛΕΙΑΔΟΥ ΜΑΡΙΝΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Στο πλαίσιο του συγκεκριμένου σεμιναρίου, έχοντας ως βασικό παράδειγμα την έννοια της αναπηρίας, οι εκπαιδευτικοί αναμένεται να γνωρίσουν τη θεωρία, τη φιλοσοφία και τις πρακτικές των αντικαταπιεστικών παιδαγωγικών ούτως ώστε να μπορούν να τις εφαρμόσουν στην πράξη. Συγκεκριμένα, αναμένεται ότι οι εκπαιδευτικοί με το τέλος των επιμορφωτικών σεμιναρίων θα (α) γνωρίζουν τις διαφορές μεταξύ καταπιεστικών και αντικαταπιεστικών παιδαγωγικών (β) εντοπίζουν περιπτώσεις καταπιεστικών παιδαγωγικών που εφαρμόζουν στην καθημερινή τους πρακτική και να αναγνωρίζουν πώς αυτές συμβάλουν στον αποκλεισμό των παιδιών με αναπηρία καθώς και στη διαιώνιση των στερεοτύπων και προκαταλήψεων σε σχέση με την αναπηρία (γ) σχεδιάζουν μαθήματα ή ενότητες που σχετίζονται με τις τέσσερις πρακτικές των αντικαταπιεστικών παιδαγωγικών ώστε να συμβάλουν στην ένταξη των παιδιών με αναπηρία.

Η διαχείριση του άγχους στη σχολική μονάδα - ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να δώσει τα χαρακτηριστικά στοιχεία του επαγγελματικού άγχος /στρες των εκπαιδευτικών και διευθυντών στα σχολεία και να περιγράψει τις πηγές (στρεσογόνους παράγοντες), τις επιπτώσεις, που αυτό έχει στην ψυχική και σωματική υγεία των ατόμων, καθώς και να καταγράψει τις στρατηγικές που χρησιμοποιούνται για την διαχείριση και αντιμετώπιση του.

Ειδικότεροι στόχοι:

Να καταγράψει τα αίτια και τις πηγές του άγχους ή και/ του στρες

Να προτείνει τρόπους διαχείρισή του

Να εισηγηθεί προληπτικά μέτρα και ενέργειες για το σχολικό άγχος.

Η δύναμη της μουσικής: Η μουσική ως μέσο ανάπτυξης δεξιοτήτων συνεργασίας και επικοινωνίας παιδιών προσχολικής και δημοτικής εκπαίδευσης - ΠΑΓΩΝΗ ΜΙΧΑΛΗΣ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Στην ηλικιακή ομάδα παιδιών προσχολικής και δημοτικής εκπαίδευσης αποκτώνται πολλές δεξιότητες και ικανότητες που σχετίζονται άμεσα ή έμμεσα με τις τέχνες και ειδικότερα με τη μουσική. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, το παιδί μαθαίνει να σκέφτεται, να κρίνει, να ακούει σε ρόλους και κανόνες. Το παιδί προσπαθεί να μεταβάλει τη συμπεριφορά του ώστε να κερδίσει αυτό που επιθυμεί. Είναι σαφές πως η απόκτηση συγκεκριμένων κοινωνικών δεξιοτήτων και ικανοτήτων αυτήν την περίοδο της ζωής του θα το βοηθήσουν να ελέγξει έντονες βιολογικές και συναισθηματικές αλλαγές που θα ακολουθήσουν κατά την περίοδο της εφηβείας. Σκοπός του σεμιναρίου είναι να παραθέσει κατάλληλους τρόπους στους εκπαιδευτικούς παιδιών αυτής της ηλικίας, έτσι ώστε μέσω των ιδιοτήτων της μουσικής να προωθηθεί η ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνεργασίας μεταξύ τους και ως εκ τούτου η θετική στάση και συμπεριφορά από μέρους των παιδιών. Η μουσική μπορεί να συνεισφέρει στον σχηματισμό σχέσεων ειδικότερα μεταξύ των παιδιών, την ευχαρίστηση της δημιουργίας, την προώθηση της επικοινωνίας, την προσωπική ολοκλήρωση και πιο ικανοποιητικές επιδόσεις στο σχολείο.

Η επικοινωνία ως ισχυρό εργαλείο για τους/τις εκπαιδευτικούς - ΤΡΙΧΑΣ ΣΑΒΒΑΣ, ΛΕΜΕΣΟΣ

Μέσα στα διάφορα εγχειρίδια που αφορούν τους/τις εκπαιδευτικούς, συμπεριλαμβάνονται πολύ συχνά οι δεξιότητες αποτελεσματικής επικοινωνίας, ο στρατηγικός έλεγχος της προσοχής, η διαχείριση συγκρούσεων και η γενικότερη διαχείριση συμπεριφοράς στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς μέσω κοινωνικών δεξιοτήτων (π.χ. Hoy & Miskel, 2013). Με ποιο όμως τρόπο μπορούν οι σύγχρονοι εκπαιδευτικοί να κατακτήσουν τις προηγούμενες δεξιότητες; Το σεμινάριο θα επιχειρήσει να επεκτείνει το πιο πάνω ερώτημα εστιάζοντας στην ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας και συνδυάζοντας επιτυχημένες πρακτικές με τα αποτελέσματα των τελευταίων ερευνών γύρω από το θέμα. Με το τέλος του σεμιναρίου οι συμμετέχοντες θα είναι σε θέση να χρησιμοποιούν συνειδητά επικοινωνιακές τεχνικές, για τη δημιουργία θετικών εντυπώσεων, δυνατών αναμνήσεων και τη διαχείριση καθημερινών οργανωσιακών θεμάτων. Σημειώνεται, ότι προτείνεται διπλή συνεδρία για τη διεξαγωγή του σεμιναρίου.

Η Μόνα Λίζα μας ξεναγεί στο Μουσείο: Μουσεία και δράσεις με παιδιά μέσα από μια ψηφιακή περιήγηση στα σημαντικότερα Μουσεία του κόσμου - ΧΡΙΣΤΟΦΗ ΧΡΙΣΤΙΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Το σεμινάριο θα παρουσιάσει στους/στις εκπαιδευτικούς ιδέες για δραστηριότητες και ερωτήματα, που μπορούν να εφαρμόσουν σε μουσεία και εκθεσιακούς χώρους, που θα ενεργοποιήσουν δράση, ψυχαγωγία και γνώση, έτσι ώστε η επίσκεψη των παιδιών στο μουσείο, να μετατραπεί σε μια αυθεντική εμπειρία γεμάτη νόημα. Στόχος του σεμιναρίου είναι να παρέχει ένα καθαρά δομημένο οδηγό με ιδέες, πληροφορίες και ερωτήματα, ο οποίος θα βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να εντοπίζουν τα στοιχεία του έργου τέχνης που θα κάνουν τα παιδιά να αλληλεπιδράσουν με αυτό και να ανταποκριθούν ενεργά σε συζήτηση, ανάλογα με την ηλικιακή τους ομάδα. Αυτό θα γίνει μέσα από μια ψηφιακή περιήγηση στα σημαντικότερα μουσεία του κόσμου. Οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες θα γνωρίσουν τους τρόπους με τους οποίους προσεγγίζουμε τα έργα τέχνης και ερμηνεύουμε τα οπτικά μηνύματα. Θα αναλύσει τους τρόπους με τους οποίους μπορούν να ενεργοποιηθούν παράγοντες που αφορούν την παρατήρηση, την ερμηνεία, την οικειοποίηση, την ενσυναίσθηση, έτσι ώστε τα παιδιά να αντιληφθούν με τον καλύτερο δυνατό τρόπο το νόημα και το περιεχόμενο των έργων τέχνης.

Θαλάσσιος Εγγραμματισμός: Καλλιεργώντας την αγάπη και τον σεβασμό για τη θάλασσα - ΔΑΡΕΙΟΥ ΕΥΣΤΑΘΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να παρέχει στους/στις εκπαιδευτικούς πρακτικές εμπειρίες σε θέματα σχετικά με το θαλάσσιο περιβάλλον, έτσι ώστε να είναι σε θέση να ενισχύσουν τον θαλάσσιο γραμματισμό, τόσο τον δικό τους, όσο και των μαθητών/μαθητριών τους. Λαμβάνοντας υπόψη το γεγονός ότι είμαστε μια νησιωτική χώρα, η οποία περιβάλλεται από τη Μεσόγειο Θάλασσα, το συγκεκριμένο σεμινάριο επιδιώκει να ενισχύσει το ενδιαφέρον εκπαιδευτικών και μαθητών/μαθητριών για την προστασία των θαλασσών μας, ως σημαντικής διάστασης για την αειφορία του τόπου μας (κοινωνική, πολιτιστική, οικονομική, περιβαλλοντική). Ειδικότερα, το σεμινάριο επιδιώκει, μέσα από βιωματικά εργαστήρια και διαδραστικές δραστηριότητες, να ενισχύσει τη σχολική κοινότητα στον σχεδιασμό δράσεων για την προστασία του θαλάσσιου περιβάλλοντος. Το σεμινάριο περιλαμβάνει το θεωρητικό μέρος, το οποίο αποτελεί εισαγωγή στην έννοια του θαλάσσιου εγγραμματισμού και το πρακτικό μέρος το οποίο αναπτύσσεται σε βιωματικά εργαστήρια με θέματα όπως «Θαλάσσια Ρύπανση», «Η Ευεργετική Ιδιότητα της Θάλασσας», «Μικροπλαστικά, ένας Αόρατος Εχθρός», «Οξέωση των Ωκεανών», «Θάλασσα και Τουρισμός», κ.λπ. Σημειώνεται ότι τα συγκεκριμένα εργαστήρια μπορούν να προσφερθούν είτε με τη μορφή δειγματικού μαθήματος που θα προσφέρει το προσωπικό της Μονάδας για την Εκπαίδευση για το Περιβάλλον και την Αειφόρο Ανάπτυξη (ΜΕΠΑΑ) σε μια τάξη και θα το παρακολουθήσουν οι υπόλοιποι εκπαιδευτικοί είτε σε χρόνο της συνεδρίας προσωπικού. Ο σχεδιασμός των εργαστηρίων σε μια τάξη, γίνεται πάντα σε συνεννόηση με τη σχολική μονάδα, έτσι ώστε να ανταποκρίνεται στις ιδιαίτερες ανάγκες του σχολείου.

Καλλιέργεια δεξιοτήτων ζωής: Θετικές στάσεις και συμπεριφορές - ΧΑΛΑΜΑΝΔΑΡΗ-ΤΑΛΙΩΤΗ ΚΑΛΛΙΡΡΟΗ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Βασικός σκοπός του σεμιναρίου είναι να βοηθήσει τους/τις εκπαιδευτικούς να οργανώσουν ένα πρόγραμμα εκπαίδευσης που θα εστιάζει στην καλλιέργεια αξιών, θετικών στάσεων ζωής και θετικών συμπεριφορών.

Μπες, βγες στον ρόλο: Προσεγγίζοντας θεωρητικά και εφαρμόζοντας πρακτικά το Δράμα στην Εκπαίδευση στην τάξη - ΚΑΤΣΑΡΗ ΜΑΡΙΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι οι συμμετέχοντες/συμμετέχουσες μέσα από τη θεωρία και την πράξη, να έρθουν σε επαφή με το Θέατρο και το Δράμα στην Εκπαίδευση, μια μορφή θεατρικής τέχνης με ξεκάθαρο παιδαγωγικό χαρακτήρα. Στα πλαίσια του βιωματικού σεμιναρίου, θα μελετηθεί ο ορισμός, οι στόχοι, το παιδαγωγικό πλαίσιο μέσα στο οποίο αναπτύχθηκε και εξελίχτηκε στην εκπαίδευση, καθώς και τα οφέλη και η επίδρασή του στην ολόπλευρη και ισόρροπη ανάπτυξη του ατόμου. Επίσης, θα μελετηθούν σε βάθος οι Θεατρικές Συμβάσεις, οι Τεχνικές και οι τρόποι εργασίας της δραματικής τέχνης (δραματοποίηση, αυτοσχεδιασμός, αφήγηση, παιχνίδι ρόλων, εκπαιδευτικός σε ρόλο κ.α.). Στόχο, επίσης, αποτελεί η εμβάθυνση επί των ζητημάτων δόμησης και σχεδιασμού μαθημάτων δράματος που συμβαδίζουν και αναπτύσσουν τους στόχους του ισχύοντος Αναλυτικού Προγράμματος, δημιουργώντας, μεταξύ άλλων και συναφή Σχέδια Μαθήματος. Το σεμινάριο αποσκοπεί, επίσης, στο:

•             Να συμβάλει στην δυνατότητα δημιουργικού εμπλουτισμού του καθημερινού προγράμματος με εναλλακτικά εργαλεία εκπαίδευσης,

•             Να συμβάλει στην προσωπική/επαγγελματική ανάπτυξη των παιδαγωγών μέσω της εξοικείωσης με εφαρμοσμένες τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος/θεάτρου, θεατρικού παιχνιδιού και της αφήγησης,

•             Να ενισχυθεί η συνεργασιμότητα μεταξύ εκπαιδευτικών,

•             Να ενισχύσει τη θέση της θεατρικής αγωγής στο ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα.

Οι διαπροσωπικές σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών και μεταξύ μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών στον σχολικό χώρο: Θεωρία και Σχέδιο Δράσης - ΣΑΚΚΑΣ ΙΩΑΝΝΗΣ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Σκοπός είναι η ενημέρωση των εκπαιδευτικών για τις θεωρητικές πτυχές του θέματος των διαπροσωπικών σχέσεων που αναπτύσσονται στον σχολικό χώρο ανάμεσα στους/στις μαθητές/μαθήτριες και ανάμεσα στους/στις εκπαιδευτικούς με τους/τις μαθητές/μαθήτριές τους. Επίσης, θα δοθούν πρακτικές εισηγήσεις για την κατάρτιση του Σχεδίου Δράσης του σχολείου για την αντιμετώπιση προβληματικών σχέσεων μεταξύ των μαθητών/μαθητριών και τη βελτίωση των σχέσεών τους με τους/τις εκπαιδευτικούς.

Οι συγκρούσεις σε εκπαιδευτικούς οργανισμούς (είδη συγκρούσεων, αίτια συγκρούσεων, επιλογή τεχνικών διαχείρισης των συγκρούσεων) - ΣΤΥΛΙΑΝΟΥ ΑΝΔΡΕΑΣ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Στο σεμινάριο αυτό θα αναλυθεί το θέμα των συγκρούσεων στους εκπαιδευτικούς οργανισμούς. Θα μελετηθούν τα είδη των συγκρούσεων, τα αίτια των συγκρούσεων στο σχολείο, τα οφέλη και τα κόστη που μπορεί να συνεπάγονται οι συγκρούσεις στα σχολεία. Θα αναλυθεί η διαδικασία, τόσο της εμφάνισης και κλιμάκωσης της σύγκρουσης, όσο και της επιλογής των κατάλληλων τεχνικών για τη διαχείρισή της. Τέλος, θα αναδειχθεί η χαρτογράφηση της σύγκρουσης ως ένα ενδιαφέρον εργαλείο διαχείρισης της σύγκρουσης. Μετά την ολοκλήρωση του σεμιναρίου οι εκπαιδευτικοί θα μπορούν :

•             Να ορίζουν τη σύγκρουση, να αναγνωρίζουν τα είδη και να ερμηνεύουν τα αίτια των συγκρούσεων

•             Να απαριθμούν τα στάδια κλιμάκωσης της σύγκρουσης

•             Να αποτιμούν τα αποτελέσματα της σύγκρουσης για τον εκπαιδευτικό οργανισμό

•             Να προλαμβάνουν ή/και να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τις συγκρουσιακές καταστάσεις στο σχολείο, εφαρμόζοντας κατάλληλες στρατηγικές, τεχνικές και εργαλεία μεταξύ των οποίων και τη χαρτογράφηση της σύγκρουσης.

Παιγνιώδεις ασκήσεις φωνολογικής επίγνωσης - ΦΕΛΛΑ ΑΡΓΥΡΩ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Η ανάγνωση αποτελεί μία πολυδιάστατη έννοια. Η πιο πολυσυζητημένη γνωστική δεξιότητα, της οποίας η σχέση με την αναγνωστική ικανότητα έχει μελετηθεί αρκετά τα τελευταία χρόνια από την ερευνητική κοινότητα, είναι η φωνολογική επίγνωση. Ένας μεγάλος αριθμός ερευνητικών εργασιών δείχνει ότι η φωνολογική επίγνωση αποτελεί σημαντικό δείκτη πρόβλεψης της αναγνωστικής ικανότητας και μπορεί να λειτουργήσει και ως δείκτης για τη διάκριση ομάδων φτωχών και ικανών αναγνωστών εξισωμένων ως προς τη χρονολογική ή ως προς την αναγνωστική ηλικία. Το συγκεκριμένο σεμινάριο επιδιώκει να απαντήσει σε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις και απορίες των εκπαιδευτικών για τη σχέση της φωνολογικής επίγνωσης με την αναγνωστική ικανότητα και τις συναφείς δυσκολίες. Οι απαντήσεις, σύγχρονες και επιστηµονικά τεκµηριωµένες, διατυπωμένες όμως με απλό, κατανοητό και σαφή τρόπο, δεν περιορίζονται στην αποσαφήνιση του ορισμού και της δομής της φωνολογικής επίγνωσης. Εστιάζουν, επίσης, στην παρουσίαση ποικίλων έργων που χρησιμοποιούνται στην ελληνική γλώσσα για την αξιολόγηση της φωνολογικής επίγνωσης, ανάλογα με την ηλικία των μαθητών και το αναγνωστικό τους επίπεδο. Μέσα από την ενεργητική εμπλοκή των δασκάλων, επιδιώκεται ο σχεδιασμός και η ανάπτυξη έργων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο πλαίσιο της τάξης για την αξιολόγηση του επιπέδου ανάπτυξης της φωνολογικής επίγνωσης των παιδιών. Ακολούθως, ιδιαίτερη αναφορά θα γίνει στον τρόπο με τον οποίο οι επιδόσεις των παιδιών στα έργα φωνολογικής επίγνωσης μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τη διάκριση των παιδιών με αναγνωστικές δυσκολίες και των τυπικών αναγνωστών. Δε θα μπορούσε στο συγκεκριμένο σεμινάριο να μην γίνει αναφορά σε παρεμβατικά προγράμματα που εντοπίζονται στη βιβλιογραφία, όπως επίσης και σε παραδείγματα και πρακτικές που εφαρμόζονται από εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο της τάξης και στοχεύουν στην καλλιέργεια δεξιοτήτων φωνολογικής επίγνωσης. Τέλος, επιδιώκεται η ενεργητική εμπλοκή των συμμετεχόντων στο σχεδιασμό διδακτικών δραστηριοτήτων για την καλλιέργεια και ενίσχυση των φωνολογικών δεξιοτήτων των παιδιών.

Παραβατικότητα στο Σχολείο και Σχολικός Εκφοβισμός – Διαχείριση κρίσεων και συγκρούσεων σχετικά με ζητήματα κοινωνικής τάξης, φύλου και εθνικότητας - ΠΑΠΑΔΟΠΟΥΛΟΥ ΦΩΤΕΙΝΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών για τις θεωρητικές και πρακτικές προσεγγίσεις που αφορούν στην παραβατική συμπεριφορά παιδιών προσχολικής, σχολικής και εφηβικής ηλικίας και εξειδικευμένα σε θέματα Σχολικού Εκφοβισμού. Πώς ακριβώς ορίζεται και ερμηνεύεται η παραβατική συμπεριφορά στο σχολείο; Τι στοιχεία περιλαμβάνει και ποια στοιχεία καταλήγουν στον Σχολικό Εκφοβισμό; Πώς γίνεται η αναγνώριση των πρωτογενών χαρακτηριστικών που διέπουν την εκδήλωσή της, αλλά και ποιες στρατηγικές παρέμβασης προτείνονται στη διεθνή βιβλιογραφία για την αντιμετώπιση παραβατικών μαθητών/μαθητριών και την πρόληψη και διαχείριση αντίστοιχων συμπεριφορών; Πώς θα γίνει η λειτουργία της σχολικής τάξης αποτελεσματική; Αυτά είναι κάποια από τα βασικά ερωτήματα που θα απαντηθούν κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου.

Περιβαλλοντική Εκπαίδευση και Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη - Στοχεύοντας στο Αειφόρο Σχολείο - ΝΙΚΟΛΑΟΥ ΧΡΥΣΤΑΛΛΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Ενημέρωση για το θεωρητικό υπόβαθρο της ΠΕ/ΕΑΑ και τον σχεδιασμό της Αειφόρου Περιβαλλοντικής Εκπαιδευτικής Πολιτικής (ΑΠΕΠ) του σχολείου και διασύνδεση με τα γνωστικά αντικείμενα και τους τομείς ανάπτυξης. Πρακτικές εφαρμογές και σχεδιασμός δράσεων και δραστηριοτήτων.

Πρόληψη του Burnout των εκπαιδευτικών - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Πρόκειται για ένα σεμινάριο ψυχικής ενδυνάμωσης που επιδιώκει να εξοπλίσει τους/τις εκπαιδευτικούς με γνώσεις, δεξιότητες, εργαλεία και τεχνικές για πρόληψη της επαγγελματικής εξουθένωσης. Τι μπορεί να γίνει σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μην βιώσουν το «Σύνδρομο Επαγγελματικής Εξουθένωσης» (Burnout);

Πώς γεννιέται η κίνηση μέσα από έργα τέχνης ή/και ιστορίες - ΚΑΜΠΕΡΗ ΜΑΡΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι η δημιουργία μιας κοινότητας μάθησης γύρω από τη δημιουργικότητα γενικά και τη δημιουργική κίνηση ειδικότερα. Πέραν τούτου, σκοπός είναι και η δημιουργία συνθηκών στο σχολικό πλαίσιο ώστε να προκύψει αξιοποίηση πολυτροπικών κειμένων (έργα τέχνης, σώμα, βιβλία), ως διαθεματικές ενότητες καθώς και ως πεδία ανάπτυξης κριτικής σκέψης, σύζευξης τεχνών και αισθητικού γραμματισμού. Τέλος, σκοπός είναι η μετατροπή της αίθουσας σε σκηνικό χώρο με τη χρήση απλών υλικών και μέσων έχοντας ως αφόρμηση έργα τέχνης έτσι ώστε να δημιουργηθούν συνθήκες πειραματισμού, επίλυσης προβλήματος και δημιουργίας κινησιολογικού λεξιλογίου. Ο μεθοδολογικός σχεδιασμός της ανάπτυξης του προγράμματος ως έρευνα δράσης αφορά στην επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών, ώστε να χρησιμοποιούν τη δημιουργική κίνηση ως ένα νέο γνωστικό αντικείμενο αλλά και εργαλείο εν ώρα εργασίας. Η επιλογή έρευνας δράσης κρίθηκε αναγκαία ώστε να ενθαρρυνθεί αλλά και να συμβάλει στην καλλιέργεια κουλτούρας γύρω από συνεργατικές μορφές επαγγελματικής ανάπτυξης, καθώς και γύρω από την πρωτοβουλία για ουσιαστική ενασχόληση των εκπαιδευτικών και κατ’επέκταση των παιδιών, με τη δημιουργική κίνηση. Λαμβάνοντας υπόψη τα οφέλη της ενσώματης μάθησης και της συμμετοχής του σώματος τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των παιδιών στη διαδικασία μάθησης, το συγκεκριμένο σεμινάριο πρόκειται να συνεισφέρει θετικά τόσο σε εκπαιδευτικούς που είχαν προηγούμενη εμπειρία με τη δημιουργική κίνηση όσο και σε εκπαιδευτικούς οι οποίοι τώρα άρχισαν να αναπτύσσουν ενδιαφέρον.

Πως επιτυγχάνω τη δεξιότητα της Ενεργητικής Ακρόασης; - ΑΛΕΞΑΝΔΡΟΥ ΧΡΙΣΤΙΝΑ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Το σεμινάριο αυτό εφοδιάζει τους/τις εκπαιδευτικούς με συγκεκριμένες μεθόδους και τεχνικές έτσι ώστε να επιτύχουν να δημιουργήσουν μέσα στην τάξη τους ένα περιβάλλον θετικής επικοινωνίας, ασφάλειας και εμπιστοσύνης. Οι μαθητές/μαθήτριές μας έρχονται αντιμέτωποι/αντιμέτωπες με ποικίλες προκλήσεις και κινδύνους καθημερινά στη ζωή τους (βία, εκφοβισμός, υπερβολική χρήση ηλεκτρονικών συσκευών, διαδίκτυο, εξαρτήσεις κλπ). Χρειάζονται στη ζωή τους άτομα εμπιστοσύνης στα οποία θα στραφούν όταν χρειάζονται ουσιαστική βοήθεια και στήριξη. Χρειάζονται εκπαιδευτικούς με ενσυναίσθηση και κατανόηση. Οι εκπαιδευτικοί μέσα από το σεμινάριο λαμβάνουν πρακτικά εργαλεία και τεχνικές για να επιτύχουν αποτελεσματικά τη Θετική Επικοινωνία και Ενεργητική Ακρόαση μέσα στον χώρο του σχολείου. Ερωτήματα που θα απαντηθούν:

Πώς μπορώ να Επικοινωνήσω χωρίς ένταση στη σχολική τάξη;

Πώς μπορώ να κατανοήσω καλύτερα τι συμβαίνει στον μαθητή/στη μαθήτριά μου;

Πώς μπορεί ο μαθητής/η μαθήτριά μου να νιώσει ότι μπορεί να μου μιλά όταν αντιμετωπίζει μια δυσκολία;

Πώς επιτυγχάνω να είμαι πραγματικά ενεργητικός ακροατής/ενεργητική ακροάτρια;

Κατά τη διάρκεια του σεμιναρίου θα απαντηθούν ερωτήματα και απορίες των εκπαιδευτικών για συγκεκριμένες περιπτώσεις που αντιμετωπίζουν στο σχολείο τους και τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους χειρισμού τους.

Σηκώνοντας την αυλαία της διαπολιτισμικότητας: Προωθώντας την διαπολιτισμικότητα & αντιμετωπίζοντας τον ρατσισμό μέσω του Εκπαιδευτικού Δράματος - ΚΑΤΣΑΡΗ ΜΑΡΙΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του προτεινόμενου σεμιναρίου είναι η ανάδειξη της διαπολιτισμικότητας τόσο ως μιας αδήριτης πραγματικότητας εντός της σχολικής κοινότητας και στα πλαίσια των κοινωνικών χώρων που συνδέονται με αυτή (π.χ. γειτονιά, οικογένεια) όσο και ως μια αξίας επί της οποίας μπορεί να δομηθεί μία αποτελεσματικότερη, ομαλότερη και δημιουργικότερη εκπαιδευτική καθημερινότητα. Ως βασικά εργαλεία για την επίτευξη αυτού του στόχου προτείνεται το Δράμα και Θέατρο στην εκπαίδευση καθώς και η ανάπτυξη διαπολιτισμικής συνείδησης, ενσυναίσθησης και επικοινωνίας. Το σεμινάριο αναπτύσσεται μέσα από τη σύζευξη θεωρίας και πράξης, με συγκεκριμένες πρακτικές εφαρμογές στην καθημερινότητα της τάξης και του σχολείου. Το σεμινάριο αποσκοπεί επίσης στο:

•             Να συμβάλει στην δυνατότητα δημιουργικού εμπλουτισμού του καθημερινού προγράμματος με εναλλακτικά εργαλεία εκπαίδευσης

•             Να συμβάλει στην προσωπική/επαγγελματική ανάπτυξη των παιδαγωγών μέσω της εξοικείωσης με εφαρμοσμένες τεχνικές του εκπαιδευτικού δράματος/θεάτρου, θεατρικού παιχνιδιού και της αφήγησης για και η προώθηση των αρχών και ιδανικών της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.

•             Να ενισχυθεί η συνεργασιμότητα μεταξύ εκπαιδευτικών

•             Να ενισχύσει τη θέση της θεατρικής αγωγής στο ισχύον Αναλυτικό Πρόγραμμα.

Στηρίζοντας Μαθητές/Μαθήτριες με Ήπια Χρόνια Προβλήματα Συμπεριφοράς στη Σχολική Μονάδα (Σύστημα Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς ΠροΘεΣυ- Δευτερογενής Πρόληψη) - ΚΟΥΡΕΑ ΛΕΥΚΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η παρουσίαση των σχολικών διαδικασιών και η περιγραφή διδακτικών παρεμβάσεων για τη στήριξη μαθητών/μαθητριών που παρουσιάζουν συχνά προβλήματα συμπεριφοράς στο σχολικό πλαίσιο. Ειδικότερα, το εν λόγω σεμινάριο στοχεύει στην περιγραφή της δευτερογενούς πρόληψης υπό το πρίσμα του οργανωτικού πλαισίου πρόληψης του Σχολικού Συστήματος Προώθησης Θετικής Συμπεριφοράς. Μια σχολική μονάδα που ενδιαφέρεται να στηρίξει ομάδες μαθητών/τριών με ήπια χρόνια προβλήματα συμπεριφοράς είναι σημαντικό να έχει ξεκινήσει να εφαρμόζει και βασικά στοιχεία της πρωτογενούς πρόληψης για την αποτελεσματικότερη στήριξη των εν λόγω παιδιών.

Σχεδιασμός και ανάπτυξη έργων STEM (STEM projects) για την προώθηση της αειφορίας σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο - ΔΑΡΕΙΟΥ ΕΥΣΤΑΘΙΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Το σεμινάριο επιδιώκει μέσα από βιωματικά εργαστήρια και διαδραστικές δραστηριότητες να ενισχύσει τους/τις εκπαιδευτικούς σε θέματα που άπτονται του σχεδιασμού και της ανάπτυξης μαθησιακών έργων STEM (projects), με απώτερο σκοπό την προώθηση της αειφορίας και της πράσινης επιχειρηματικότητας σε τοπικό και παγκόσμιο επίπεδο. Το σεμινάριο δύναται να επεκταθεί σε περισσότερες από μία παιδαγωγικές συνεδρίες στην περίπτωση που η σχολική μονάδα προτίθεται να προχωρήσει στην υλοποίηση του έργου που έχει συν-σχεδιάσει.

Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό - ΔΙΠΛΗ ΧΡΙΣΤΙΑΝΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Βασικός πυλώνας του σεμιναρίου θα είναι η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών για την ανάπτυξη τρόπων διαχείρισης των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τόσο οι ίδιοι/ ίδιες όσο και οι μαθητές/μαθήτριες σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό. Οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες ώστε να μπορούν να βοηθήσουν τους μαθητές/τις μαθήτριες που είναι θύματα, θύτες/θύτριες και/ ή παρατηρητές/παρατηρήτριες κατά την εκδήλωση του φαινομένου του σχολικού εκφοβισμού. Επιπλέον, το σεμινάριο θα εστιάζεται στην ανάπτυξη τρόπων βελτίωσης των σχέσεων και επικοινωνίας μεταξύ των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών με τους μαθητές/τις μαθήτριες. Επίσης, το σεμινάριο θα στοχεύει στην ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, και στην ενίσχυσή τους με τις βέλτιστες επικοινωνιακές τεχνικές και άλλες δεξιότητες, ούτως ώστε να διαχειρίζονται αποτελεσματικά τον σχολικό εκφοβισμό. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί θα αποκτήσουν δεξιότητες και τρόπους διαχείρισης των προβλημάτων που αναφύονται από τον σχολικό εκφοβισμό στην τάξη και στο σχολικό πλαίσιο. Τα σχολεία που παρακολούθησαν το Σεμινάριο «Τεχνικές ενδυνάμωσης των εκπαιδευτικών σχετικά με τον σχολικό εκφοβισμό» κατά τις προηγούμενες σχολικές χρονιές θα μπορούν να παρακολουθήσουν τα επόμενα μέρη του Σεμιναρίου κατά τη σχολική χρονιά 2024-2025. Το Σεμινάριο θα προσαρμοστεί στις σχετικές με το θέμα ανάγκες της σχολικής μονάδας, των μαθητών/μαθητριών και των εκπαιδευτικών. Επιπρόσθετα, θα γίνει Μελέτη- Συζήτηση Περιπτώσεων από το σχολείο σχετικές με το θέμα του σεμιναρίου.

Τι σημαίνει "καλή" και "αποτελεσματική" διδασκαλία; Η πραγμάτωση του αναλυτικού προγράμματος ως παιδαγωγική πρόκληση - ΦΙΛΙΠΠΟΥ ΣΤΑΥΡΟΥΛΑ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι η συζήτηση της έννοιας της «διδασκαλίας» και της διασύνδεσής της με ποικίλες εννοιολογήσεις και μορφές του αναλυτικού προγράμματος, προκειμένου να γίνει διάκριση του προσδιορισμού της διδασκαλίας ως «καλής» ή/και ως «αποτελεσματικής» και ανάλυση των συνεπαγωγών της διάκρισης αυτής για την επαγγελματική ταυτότητα των εκπαιδευτικών.

Το θετικό σχολικό κλίμα ως «κλειδί» στην πρόληψη της βίας και της παραβατικότητας – Πρακτικές που βοηθούν - ΝΙΚΟΛΑΪΔΟΥ ΝΙΚΗ, ΛΕΜΕΣΟΣ

Σκοπός του σεμιναρίου είναι να επισημάνει τη σημασία της ανάπτυξης θετικού κλίματος στην πρόληψη της βίας και της παραβατικότητας στο σχολείο. Η βιβλιογραφία δείχνει πως οι θετικές σχέσεις μεταξύ μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών, καθώς και η αρνητική στάση απέναντι σε παραβατικές συμπεριφορές και περιστατικά βίας, συνδέονται άμεσα με το αίσθημα ασφάλειας, τη μείωση του άγχους και της περιθωριοποίησης και τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των μαθητών/μαθητριών και εκπαιδευτικών. Μέσω του σεμιναρίου θα συζητηθούν πρακτικές και εισηγήσεις για τη δημιουργία θετικού σχολικού κλίματος.

Το παραμύθι ως μέσο δημιουργικής σκέψης και έκφρασης στο μάθημα της μουσικής για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας - ΠΑΓΩΝΗ ΜΙΧΑΛΗΣ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΜΕΣΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ, ΠΑΦΟΣ

Η σημασία της μουσικής στην εκπαίδευση του παιδιού και μετέπειτα ενήλικα είναι μεγάλη. Ξέρουμε πόσο άμεσα μπορεί η μουσική να παρέμβει στο συναισθηματικό κόσμο του ανθρώπου, ειδικά όταν ο κόσμος αυτός είναι ευαίσθητος όπως ο συναισθηματικός κόσμος ενός παιδιού. Η αξιοποίησή της στην εκπαίδευση και η συσχέτισή της με άλλες τέχνες και γνωστικά αντικείμενα μέσα στη σχολική τάξη μπορεί να συνεισφέρει σημαντικά στην ανάπτυξη ατόμων ικανών να ελίσσονται εν μέσω κοινωνικών αλλαγών.

Η αφήγηση παραμυθιού και η ένταξη του στο μάθημα μουσικής στην προσχολική και δημοτική ηλικία μπορεί να δημιουργήσει τις κατάλληλες προϋποθέσεις για να λειτουργήσει ως πηγή έμπνευσης. Το ίδιο το παραμύθι είναι αυτό που θα δώσει τα ανάλογα ερεθίσματα για προβληματισμό, αλλά και το κίνητρο για ανταλλαγή απόψεων και διάλογο.

Προς αυτήν την κατεύθυνση, το παραμύθι μπορεί να σταθεί η αφορμή για αξιοποίησή του μέσα από δημιουργικές μουσικοκινητικές δραστηριότητες, με σκοπό την ενίσχυση των γνώσεων των παιδιών, τη συναισθηματική τους ανάπτυξη, τις κοινωνικές τους σχέσεις αλλά και διάφορα άλλα θέματα που αντιμετωπίζουν στη σχολική καθημερινότητα. Μερικά από αυτά είναι η αποδοχή της διαφορετικότητας, ο σεβασμός προς τον συνάνθρωπο και η σημαντικότητα της φιλίας. Η μουσική και γενικά οι μουσικοκινητικές δραστηριότητες που θα λάβουν μέρος κατά τη διάρκεια της αφήγησης του παραμυθιού ή με το τέλος του είναι στοιχεία που προσφέρουν καινούριες ιδέες, συναισθήματα, εικόνες και αλληλεπίδραση μεταξύ των παιδιών.

Το ποίημα στη σχολική τάξη - ΚΟΥΠΠΑΝΟΥ ΑΝΝΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Ο σκοπός του σεμιναρίου είναι να καλέσει τις συμμετέχουσες και τους συμμετέχοντες στη μελέτη διαφορετικών ειδών ποιητικών κειμένων, αλλά και των τεχνικών τους, ώστε να προτείνει τρόπους αξιοποίησής τους (δραστηριότητες κατανόησης, προφορικού λόγου, δημιουργικής γραφής), τόσο στο πλαίσιο του μαθήματος της Λογοτεχνίας όσο και στο πλαίσιο φιλαναγνωστικών δράσεων. Το σεμινάριο δύναται να επεκταθεί σε δεύτερη συνάντηση, όπου θα γίνει σχεδιασμός δράσεων σε μικρές ομάδες.

Χειρισμός μαθητών/μαθητριών με προβλήματα θυμού - ΧΡΙΣΤΟΥ ΑΥΓΗ, ΑΜΜΟΧΩΣΤΟΣ, ΛΑΡΝΑΚΑ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η διαχείριση μαθητών και μαθητριών με προβλήματα θυμού και στην εκμάθηση δεξιοτήτων αντιμετώπισης παιδιών με προβλήματα θυμού. Ο στόχος του συγκεκριμένου σεμιναρίου είναι η διαχείριση μαθητών και μαθητριών με προβλήματα θυμού. Θα εστιαστούμε στη εκμάθηση δεξιοτήτων αντιμετώπισης παιδιών με προβλήματα θυμού. Οι εκπαιδευτικοί θα εκπαιδευτούν στο πώς μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά να εκφράζουν το θυμό τους με λειτουργικούς και υγιή τρόπους. Επίσης, θα γίνει αναφορά σε ένα πρόγραμμα το οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εφαρμόσουν στη τάξη τους για να βοηθήσουν τους μαθητές και τις μαθήτριες να μάθουν λειτουργικούς τρόπους έκφρασης του θυμού τους.

Ψυχική Ανθεκτικότητα στο σχολείο - ΠΑΠΑΓΕΩΡΓΙΟΥ ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ, ΛΕΥΚΩΣΙΑ

Στο σεμινάριο αυτό θα αναλυθεί η έννοια της Ψυχικής Ανθεκτικότητας και θα προταθούν τρόποι για καλλιέργεια και ενίσχυσή της σε προσωπικό επίπεδο αλλά και στο σχολικό πλαίσιο. Ιδιαίτερη αναφορά θα γίνει στην ενίσχυση της ψυχικής ανθεκτικότητας των εκπαιδευτικών αλλά και των μαθητών/μαθητριών.